李霞 鐘志宏

摘 要： 高校醫(yī)學(xué)生的違紀(jì)行為嚴(yán)重影響高校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行及學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。依托家長(zhǎng)與學(xué)校合作的培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)警與干預(yù)，不僅能協(xié)助學(xué)生較好地完成學(xué)業(yè)、促進(jìn)高校和諧校園的構(gòu)建，而且對(duì)于貫徹全面質(zhì)量管理理念，落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)總方針也有重要的指導(dǎo)意義及作用。

關(guān)鍵詞： 家校合作 醫(yī)學(xué)生 預(yù)警 干預(yù) 研究

近年來(lái)，高校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象不斷發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，成為高校構(gòu)建和諧校園和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的主要障礙之一。為此，學(xué)校通過(guò)違紀(jì)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，及時(shí)予以協(xié)助和輔導(dǎo)，及時(shí)給予保護(hù)和干預(yù)，應(yīng)能收到較好效果，并幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)態(tài)度，以良好的素質(zhì)面對(duì)社會(huì)。從一定意義上講，也是貫徹全面質(zhì)量管理理念，落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)總方針的重要體現(xiàn)。

一、醫(yī)學(xué)生違紀(jì)行為表現(xiàn)及成因分析

違紀(jì)是大學(xué)生內(nèi)心信念、行為準(zhǔn)則、道德觀念矛盾的表現(xiàn)，是大學(xué)生道德選擇后的一種行為結(jié)果。其中既有客觀因素又有大學(xué)生的主觀因素。以江西某醫(yī)學(xué)高校為例，2010-2013學(xué)年學(xué)生因違紀(jì)行為受到處分人數(shù)為187人，占學(xué)生總數(shù)的1.73%。其中，考試作弊78人，占學(xué)生數(shù)的0.72%；打架鬧事30人，占學(xué)生數(shù)的0.27%；擅自離校20人，占學(xué)生數(shù)的0.19%；課堂違紀(jì)58人，占學(xué)生數(shù)的0.54%，違法刑事犯罪1人，占學(xué)生數(shù)的0.001%等。鑒于上述現(xiàn)象，做好違紀(jì)醫(yī)學(xué)生群體的處分及后續(xù)教育，幫助違紀(jì)學(xué)生成長(zhǎng)成材是值得教育工作者思考的問(wèn)題。目前，大學(xué)生的違紀(jì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.政治方面的違紀(jì)現(xiàn)象

大學(xué)生是激情、愛(ài)國(guó)的一代，有崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)。能積極傳播、組織、參與有利于社會(huì)和諧、穩(wěn)定的言論及活動(dòng)。但有些涉世未深的大學(xué)生容易迷失自己，抱著好奇的心理，被外界不良信息、思想和人蠱惑、利用和挑撥，在不自覺(jué)中參與傳播反動(dòng)信息和資料，傳播反動(dòng)言論，導(dǎo)致違紀(jì)行為的發(fā)生。如：散布不利社會(huì)穩(wěn)定和諧的信息，組織、參與和煽動(dòng)醫(yī)鬧事件，不能正常理解、處理醫(yī)患糾紛；搞非法游行串聯(lián)，散發(fā)和張貼大、小字報(bào)，參加非法宗教組織，給國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力提供國(guó)家機(jī)密，等等。

2.學(xué)習(xí)方面的違紀(jì)現(xiàn)象

學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本，但有些在校學(xué)生長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)，很少與現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)交流，覺(jué)得在網(wǎng)絡(luò)中更可以找到屬于自己的空間和自信，導(dǎo)致人際關(guān)系不斷惡化；部分同學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，特別是醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)的學(xué)生，相互間對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；缺乏吃苦精神，未樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，適應(yīng)不了生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，導(dǎo)致上課曠課、遲到、早退、抄襲作業(yè)、考試作弊、休學(xué)和退學(xué)等違紀(jì)行為。

3.日常生活方面的違紀(jì)現(xiàn)象

學(xué)生日常生活方面的違紀(jì)是由于某些大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生了偏差和道德滑坡等原因引起的，主要表現(xiàn)為盜竊財(cái)物，損壞公物，酗酒鬧事，打架斗毆，不按時(shí)歸宿，偷窺等不良行為。在這些違紀(jì)行為中，盜竊財(cái)物最為常見(jiàn)。

二、家校合作培養(yǎng)模式在醫(yī)學(xué)生違紀(jì)預(yù)警與干預(yù)中的理論與對(duì)策研究

1.家校合作培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展，家校合作成為教育發(fā)展的重要力量。可以說(shuō)，建立了良好的家校合作模式，就掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。但目前的家校合作培養(yǎng)模式主要應(yīng)用于中小學(xué)生中，對(duì)高等院校大學(xué)生的介入較少。究其原因，主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）家庭和學(xué)校對(duì)合作的理解還較為模糊

雖然不少家庭和學(xué)校在觀念上已經(jīng)有了合作的意識(shí)，但什么是家庭和學(xué)校的合作？如何實(shí)施？各自的責(zé)任是什么？雙方在理解上還是很模糊的。就家長(zhǎng)而言，很多家長(zhǎng)把合作看成是到場(chǎng)、參與，是義務(wù)而非權(quán)利。而學(xué)校則把合作看成是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，是相對(duì)比較次要的工作。為此，雙方對(duì)家庭和學(xué)校合作本身缺乏正確一致的理解，在實(shí)踐中必然導(dǎo)致家庭和學(xué)校合作活動(dòng)的低效，甚至無(wú)效。

（2）家庭和學(xué)校雙方缺乏充分的溝通

作為教育消費(fèi)對(duì)象的家長(zhǎng)，經(jīng)常被一些學(xué)校教師認(rèn)為是“外行”，在合作中只能處在被動(dòng)接受信息的地位，這種缺乏溝通的合作必然造成一些不必要的誤解，致使家庭和學(xué)校合作步履艱難。家庭和學(xué)校的合作應(yīng)是平等互信的。作為活動(dòng)相互作用的主體，雖然在教育思想、知識(shí)背景、教養(yǎng)方式和態(tài)度等多方面存在差異，但為了達(dá)到共同的合作目的，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，合作雙方不僅要相互承認(rèn)其主體性，而且必須進(jìn)行充分溝通，縮短彼此的距離。只有家庭和學(xué)校互相溝通、互相尊重、彼此交流及地位平等時(shí)，才有可能順利實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校合作的真正目標(biāo)。

（3）家庭對(duì)學(xué)生的關(guān)心、溝通重視程度不夠。許多家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，大學(xué)生成年了，是獨(dú)立的行為人，不需要家長(zhǎng)監(jiān)管，任由學(xué)生自由發(fā)展。學(xué)生到了學(xué)校，應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)、管理，與家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系了。為此，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況采取不聞不問(wèn)、順其發(fā)展的態(tài)度，學(xué)生感受不到來(lái)自家庭、父母、長(zhǎng)輩的溫暖和關(guān)心，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展。

2.家校合作培養(yǎng)模式在醫(yī)學(xué)生違紀(jì)預(yù)警與干預(yù)中的相關(guān)對(duì)策

綜上所述，可以看出高校的家校合作培養(yǎng)模式還存在很多問(wèn)題，工作成效不顯著，合作難以向深度進(jìn)行。因此，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，家校合作要探索新途徑。大學(xué)生違紀(jì)預(yù)警與干預(yù)機(jī)制的建立，就是旨在學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間架起溝通的橋梁，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)教育素養(yǎng)及家庭教育水平，充分發(fā)揮好三者的合力作用，以形成更大的教育合力。通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)生的預(yù)警，變“事后處理型”為“事前、事中預(yù)防型”管理，使教育管理更具超前性、預(yù)防性和有效性，使在校大學(xué)生教育管理工作更加規(guī)范、科學(xué)和人性化。

（1）建立完善的學(xué)生違紀(jì)預(yù)警及干預(yù)機(jī)制。

為及時(shí)了解、掌握學(xué)生的違紀(jì)心理及動(dòng)態(tài)，學(xué)校應(yīng)建立完善的違紀(jì)預(yù)警及干預(yù)機(jī)制，通過(guò)定期的心理測(cè)試、學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)業(yè)檢查、考勤檢查、走訪談心等方式，及時(shí)、定期了解學(xué)生的心理、思想異動(dòng)情況，對(duì)有違紀(jì)跡象的學(xué)生及早進(jìn)行預(yù)警并積極啟用干預(yù)措施，第一時(shí)間提醒、告知學(xué)生和家長(zhǎng)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離違紀(jì)行為的邊緣。

（2）建立長(zhǎng)期有效的家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通機(jī)制

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一責(zé)任人、監(jiān)護(hù)人和第一任老師。家長(zhǎng)的一言一行深深地影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。為此，家長(zhǎng)首先應(yīng)該樹(shù)立良好的榜樣，講究道德，勤儉持家，看重親情，嚴(yán)于教子；營(yíng)造和睦的家庭氛圍，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，自尊、自重、自愛(ài)，不斷提高自己的品質(zhì)和素養(yǎng)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)情況，如思想波動(dòng)、學(xué)業(yè)成績(jī)等，及時(shí)、定期地向輔導(dǎo)員、班主任了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，與學(xué)校保持、建立互動(dòng)溝通、交流的機(jī)制。當(dāng)學(xué)生感到老師和家長(zhǎng)在為自己的發(fā)展而協(xié)同努力時(shí)，他們因此會(huì)而受到極大鼓舞，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的實(shí)際行動(dòng)，滿(mǎn)足他們心理上受關(guān)注的需要。

（3）建立學(xué)生互幫互助溝通機(jī)制

學(xué)生們長(zhǎng)期朝夕相處，相互間更加了解對(duì)方的一言一行，更能互相吐露、發(fā)泄自己的困惑或不滿(mǎn)。為此，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮班集體、班干部的作用，通過(guò)建立飛信、QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)、定期思想?yún)R報(bào)等方式第一時(shí)間了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。對(duì)有違紀(jì)行為苗頭的學(xué)生應(yīng)在第一時(shí)間及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握，并啟動(dòng)相應(yīng)的防范措施及互動(dòng)互幫機(jī)制，讓違紀(jì)行為消失在萌芽狀態(tài)，同時(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的感情、溝通和交流。

家校合作培養(yǎng)模式在醫(yī)學(xué)生違紀(jì)行為預(yù)警與干預(yù)中的理論與實(shí)踐研究及創(chuàng)新不僅可以?xún)?yōu)化教育環(huán)境、彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足、強(qiáng)化社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，而且使學(xué)生受到來(lái)自?xún)煞矫嬉恢露噍o相成的教育影響力，提高自身素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在成長(zhǎng)、成功、成才的路上不斷邁出新的步伐。

基金項(xiàng)目：贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題“家校合作在醫(yī)學(xué)生違紀(jì)行為預(yù)警與干預(yù)中的理論與對(duì)策研究”（編號(hào)：14410）。