周煒

一、內(nèi)容、題材及主旨

浙教版小學(xué)語(yǔ)文教材共12冊(cè)，是以單元訓(xùn)練目標(biāo)為主題來(lái)進(jìn)行選文的一套教材。以下是12冊(cè)教材的題材統(tǒng)計(jì)。

浙教版教材選文題材分布圖

從上面的浙教版教材選文題材分布圖可以看出選文的幾個(gè)特點(diǎn)。

1.選文內(nèi)容豐富

浙教版教材選文面比較廣，如《愛祖國(guó)》《富饒的西沙群島》《葡萄溝》《鳥的天堂》《黃山奇石》，使學(xué)生飽覽祖國(guó)壯麗的河山；《秦始皇兵馬俑》《紙的故事》《萬(wàn)里長(zhǎng)城》和一些古詩(shī)、歷史故事，幫助學(xué)生了解祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化以及勤勞而富有智慧的人民；《董存瑞舍身炸暗堡》《圓明園的毀滅》《南泥灣開荒》《江姐》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的斗爭(zhēng)精神，繼承革命傳統(tǒng)等。除了人文方面的題材，浙教版教材中還有為數(shù)不少的科普方面的課文，如《我愛綠葉》《看不見的大力士》《意想不到的災(zāi)害》等，體現(xiàn)了浙教版教材題材的多樣性。

2.重視思想教育

浙教版教材中的課文較多地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的時(shí)代面貌，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義的教育。此外，還圍繞培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，圍繞對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)的教育，選編了一些課文，體現(xiàn)出較強(qiáng)的教育性。

如第十冊(cè)，課文涉及以下的思想品德教育內(nèi)容：

（1）熱愛祖國(guó)大好河山，了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如《桂林山水》《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》《五月端陽(yáng)》等。

（2）憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來(lái)之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。如《小音樂家揚(yáng)科》《狼牙山五壯士》等。

（3）熱愛人民群眾，全心全意為人民服務(wù)。如《憶鐵人》《“我是你的兒子”》。

（4）教育學(xué)生愛惜時(shí)間、不怕困難，堅(jiān)持不懈地努力。如《時(shí)光老人的禮物》《挑山工》《趕花》。

（5）熱愛祖國(guó)，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)，立志報(bào)效祖國(guó)。如《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》《晏子使楚》。

（6）學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。如《太陽(yáng)》。

（7）養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的好習(xí)慣。如《草船借箭》。

這套教材在內(nèi)容和題材方面明顯偏重教育性，對(duì)兒童年齡心理特點(diǎn)關(guān)注不足。這是囿于當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)，把語(yǔ)文教材視為思想教育的工具，影響了編者的選文視野。特別是這套教材一、二年級(jí)實(shí)行語(yǔ)文和思想品德合科教學(xué)，更使教材的選文偏重于思想性而忽視文學(xué)性和情趣性。由于時(shí)代的局限，選文的兒童意識(shí)不足，選文較多的是用成人的眼光來(lái)看待兒童，題材的局限性較大，課文的教育意義過(guò)重。

3. 注重語(yǔ)言訓(xùn)練功能

浙教版教材改變了以思想教育內(nèi)容組織單元的方法，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，中、高年級(jí)以訓(xùn)練項(xiàng)目為核心組織教材，課文按語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目組成單元。

下面是浙教版第十一、十二冊(cè)教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的安排：

每單元前有本單元閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)提示。“學(xué)習(xí)提示”告訴學(xué)生本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。每單元有圍繞這一閱讀訓(xùn)練點(diǎn)選編的必學(xué)課文3篇左右，每?jī)蓚€(gè)單元各有1篇選學(xué)課文。這種編排使教學(xué)目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)，形成具有一定科學(xué)性的、比較完整的教學(xué)體系。但是，文章是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體，形式的學(xué)習(xí)必須伴隨而且需要通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能完成。突出了選文的訓(xùn)練功能，也在一定程度上限制了一些文質(zhì)兼美的文本進(jìn)入教材。

二、體裁

浙教版教材體裁多樣，綜觀全套12冊(cè)教材，體裁有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、故事、寓言、童話、記敘文、說(shuō)明文等。具體見下列統(tǒng)計(jì)表。

從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，這套教材的文體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 記敘文比重最大

浙教版教材中文學(xué)作品和非文學(xué)作品在選文的數(shù)量上比較接近，分別為159篇和152篇。最多的體裁是記敘文，整套教材共有記敘文130篇。記敘文出現(xiàn)最多的是第八冊(cè)，共19篇，其次是第六冊(cè)，共15篇。故事這種體裁位居第二，整套教材中共有49篇。其中第五冊(cè)是出現(xiàn)最多的，共10篇，其次是第七冊(cè)，共8篇。寓言在這套教材中數(shù)量不多，只有2篇。沒有出現(xiàn)戲劇。

2.說(shuō)明文和應(yīng)用文比重較大

這套教材的選文突破了過(guò)去語(yǔ)文教材以文學(xué)作品為主的狀況，加大了說(shuō)明文、應(yīng)用文的比重。每一冊(cè)都有一個(gè)說(shuō)明文單元，如第七冊(cè)第五單元，安排《會(huì)說(shuō)話的燈》《大自然的語(yǔ)言》《航天飛機(jī)》《新型玻璃》等課文，第十冊(cè)有體現(xiàn)食物鏈知識(shí)的《食物鏈飼養(yǎng)場(chǎng)》，展望未來(lái)科技發(fā)展的《21世紀(jì)的能源》等課文。說(shuō)明文類課文往往以故事的形式出現(xiàn)，如第三冊(cè)的《我會(huì)查字典了》，第四冊(cè)的《看電視 知天氣》《亮亮捉蟲》，第五冊(cè)的《火警，119》，第八冊(cè)的《爸爸買來(lái)電飯鍋》。有的還采用了擬人化的手法，如《水的脾氣》《太陽(yáng)公公煮面條》。教材也安排比較規(guī)范的說(shuō)明書，如第八冊(cè)第六單元的《說(shuō)明書三則》，直接貼近日常生活。

在應(yīng)用文方面，編入了少量簡(jiǎn)單的廣告、說(shuō)明書、新聞報(bào)道。第十一冊(cè)第四單元是新聞閱讀，編入《葉欣榮獲南丁格爾獎(jiǎng)?wù)隆贰缎碌目缭健贰稛o(wú)私的愛》3篇文章。雖然這些文章的文字略顯粗糙，但讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這種探索是有價(jià)值的。

3.名家名篇數(shù)量不多

在11篇小說(shuō)中，其中有一部分是來(lái)自四大名著改編的小說(shuō)，如改編自《水滸傳》的《景陽(yáng)岡》、改編自《西游記》的《孫悟空三打白骨精》、改編自《三國(guó)演義》的《草船借箭》等。還有少量外國(guó)文學(xué)作品，如《小音樂家揚(yáng)科》《凡卡》。也有一些現(xiàn)代作家的經(jīng)典作品，如朱自清的《春》、鄭振鐸的《燕子》等。其中第十二冊(cè)名家名篇最多。

從作家看，低段望安的作品入選最多，有《夏天》《秋天的畫》《雪被子》；高段老舍的作品最多，有《貓》《養(yǎng)花》《林?！贰？傮w來(lái)說(shuō)，名家名篇比例不高。入選的課文雖非名家名篇，但貼近孩子的生活實(shí)際，讀起來(lái)淺顯易懂，是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。但從另一個(gè)角度看，文本的典范性、文化的傳承性就顯得不足。

三、古詩(shī)和外國(guó)文學(xué)作品

1.古詩(shī)

在浙教版教材中，除第一冊(cè)外，其余每?jī)?cè)教材中都有一課古詩(shī)，內(nèi)容如下表。

從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，11課的古詩(shī)內(nèi)容相對(duì)于314課的課文總數(shù)來(lái)說(shuō)，比例并不高，但編者選擇的古詩(shī)均為名家名篇。

從課文呈現(xiàn)的方式上看，第一冊(cè)到第八冊(cè)都是采用古詩(shī)、插圖的方式，到第九冊(cè)，在古詩(shī)、插圖的基礎(chǔ)上，增加關(guān)于作者、重點(diǎn)詞的注釋，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詩(shī)意的能力。

2.外國(guó)文學(xué)

綜觀整套教材，外國(guó)兒童文學(xué)作品數(shù)量很少。

從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，本套教材中所選外國(guó)文學(xué)的篇幅共7篇，占整套教材課文量的2.7%。體裁也只有童話、寓言、故事和小說(shuō)。

浙教版教材兒童文學(xué)作品比重較小，尤其是真正意義上外國(guó)兒童文學(xué)作品很少，原因主要有兩個(gè)方面。

從主觀上看，教材編寫的指導(dǎo)思想注重語(yǔ)文的交際應(yīng)用功能，對(duì)文學(xué)作品的熏陶感染功能強(qiáng)調(diào)不夠。選文注重所謂宏大崇高的主題，對(duì)日常生活潛移默化的道德熏陶關(guān)注不夠。編寫人員也是一個(gè)重要原因。浙教版教材編寫人員以教師為主，編寫人員的閱歷、視野和閱讀范圍有限，特別是對(duì)外國(guó)兒童文學(xué)不熟悉，選文停留在歷來(lái)選用過(guò)的篇目上，像《小音樂家揚(yáng)科》《賣火柴的小女孩》等批評(píng)資本主義社會(huì)的淺表層面，較少關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，未能反映世界各國(guó)文化的豐富多樣性。

從客觀上看，20世紀(jì)80年代，我國(guó)兒童文學(xué)界的主流觀念仍是“兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)”，作品量少不說(shuō)，作品的道德教育色彩過(guò)于濃重。進(jìn)入80年代，成人文學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)在題材和形式上都有突破，呈現(xiàn)出流派紛呈的繁榮局面，而兒童文學(xué)尚處于“破冰期”。除了魯兵、樊發(fā)稼的兒歌，金波的兒童詩(shī)有些佳作外，湯素蘭、冰波、周銳等的童話，曹文軒、秦文君、沈石溪等的小說(shuō)代表作或尚未產(chǎn)生，或沒有得到評(píng)論界的關(guān)注和社會(huì)的認(rèn)同。兒童戲劇則一直是缺門。翻譯作品方面，眾多優(yōu)秀的現(xiàn)當(dāng)代外國(guó)兒童文學(xué)作品還沒有介紹進(jìn)來(lái)。所以，教材編者即便有意選編中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，選文的捉襟見肘也在所難免。

（浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)富春第七小學(xué) 311400）