錢亮

摘 要 經(jīng)過多年的實踐，在傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了較為獨特的課前演講的實施方法，深受學生的歡迎，并取得較好的效果。課前演講能夠很好地激發(fā)學生對生物學的學習興趣，提高學生的生物學素養(yǎng)，引導學生關(guān)注生活中的生物學現(xiàn)象，并且能夠培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力，語言表達的能力，計算機應用的能力，團隊合作的意識等。

關(guān)鍵詞 課前演講 生物學教學 教學策略

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

課前演講在語文、英語、政治、歷史等多門文科學科的教學中被使用，而在生物學教學中實施課前演講的學校卻鳳毛麟角。筆者所任教學校的初中生物教學中一直堅持安排了課前演講這個環(huán)節(jié)，并且已實施了多年。在我校傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上，筆者創(chuàng)造出了較為獨特的課前演講的實施辦法，深受學生的歡迎，并取得較好的教學效果。

1 生物課前演講實施的原因

生物課在家長和學生的眼中可能被認為是一門副課，不重要，只要考前背一背就能應付考試。要真正讓學生喜歡生物這門學科，喜歡上生物課，需要教師努力抓住每一個可以激發(fā)學生學習興趣的機會，提高學生的生物學素養(yǎng)。實施生物課前演講的原因主要有以下幾個方面：① 可引導學生更加關(guān)注生活中的生物學現(xiàn)象，把所學的生物學知識和實際生活緊密聯(lián)系，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。演講的選題貼近生活，可提高學生的學習興趣，促進學生生物課堂學習的聽課效率。② 可培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力?，F(xiàn)在學生獲取信息的途徑很多，可以從科學雜志、網(wǎng)絡上搜集大量信息，但是如何把如此多的信息進行有效地整合，篩選演講時最需要的材料，按照自己的邏輯順序進行排序，注意選擇同學感興趣的演講方式，這對準備演講的學生來說，是一個很好的鍛煉。③ 可培養(yǎng)學生的計算機應用的能力。現(xiàn)在網(wǎng)上的資料很多，學生需要有較強的計算機應用能力，才能從網(wǎng)上搜集所需要的材料。學生在準備生物課前演講的過程中，計算機應用能力得到了較大提高。④ 生物課前演講可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。有些學生比較內(nèi)向，不善于表達，生物課前演講可以讓他們在全班同學面前展示自我，鍛煉他們的語言表達能力很好的鍛煉機會。⑤ 可培養(yǎng)學生團隊合作的意識。因為演講采用幾人一組，無論是搜集整理資料，還是上臺演講，都需要學生之間的密切配合。

2 生物課前演講實施的具體措施

2.1 傳統(tǒng)的做法

（1） 教師根據(jù)蘇教版教材，每學期都會在第一節(jié)課規(guī)定本學期演講話題的范圍。例如蘇教版七年級上冊教材主要圍繞植物學內(nèi)容展開，教師安排學生演講的話題是植物學，例如可以是你喜歡的一種植物，也可以是校園中常見的植物，或者是自己家里種的某種植物;七年級下的演講主題是人體的八大系統(tǒng)，學生們都當起了小醫(yī)生，緊密結(jié)合實際生活，演講很有成就感;八年級上的主題是動物學，學生對動物世界很感興趣，介紹了自己喜歡的動物;八年級下的主題是生物技術(shù)、生物的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)，通過學生演講，引導學生關(guān)注最前沿的生物技術(shù)和全球生態(tài)系統(tǒng)問題，在情感、態(tài)度與價值觀層更好地教育引導學生認識保護環(huán)境的重要性。

（2） 演講要求兩個學生配合，時間不超過5 min。

（3） 演講完之后由教師做點評。

2.2 經(jīng)過多年的探索，創(chuàng)造出較為獨特的課前演講

（1） 安排演講的主題為“生活中的生物學”，也可以是“生物和生活”，學生隨機抽簽，組成以6人為一個單位的學習小組。演講可以是一個情景劇的表演，可以是一個自己開發(fā)的實驗，也可以是一個調(diào)查報告等。

（2） 演講時要求6個學生密切配合，學習小組可以派代表匯報。每次演講的時間不超過5 min，演講要求半脫稿或全脫稿。演講結(jié)束之后，演講者要提出1～2個小問題，問題的答案就來自演講的內(nèi)容。

（3） 每次演講完后由學習小組組長介紹本小組演講的設(shè)計思路及各小組成員的分工，并請其他學生進行簡單的點評（1 min之內(nèi)）。點評完之后，教師就學生的點評再做一些評價。

（4） 每個小組演講結(jié)束之后，需要完成教師制作的一張演講表格，填寫每個小組成員在本次演講中的具體分工以及本次演講的創(chuàng)新之處。并且要求學生進行反思，反思可以是自我感覺比較成功的地方，也可以是不夠完美需要改進的地方。

案例：錢伊蒙學習小組設(shè)計的探究實驗。

（1） 課題：廢電池對生物的影響——以對種子萌發(fā)與成長的影響為例。

（2） 探究過程。

提出問題——作出假設(shè)（假設(shè)依據(jù)）——實驗——得出實驗結(jié)果——進一步追問（查閱資料）——得出結(jié)論。

提出問題：廢電池是否對種子萌發(fā)或者生長產(chǎn)生影響？

作出假設(shè)：廢電池會使種子萌發(fā)率降低，并對生長產(chǎn)生負面影響。

假設(shè)依據(jù)：廢電池內(nèi)含汞、銀、鎘等重金屬，而重金屬會對環(huán)境造成危害。

（3） 實驗步驟：

① 將1節(jié)廢棄的5號電池弄碎，浸泡在清水中2～3天備用，也準備好適量的清水。

② 將300粒綠豆平均放入6個杯子中，每杯各放50粒綠豆，每個杯子的綠豆上面里蓋一塊布。

③ 將裝有綠豆的6個杯子分別標上數(shù)字，1、2、3號杯子是實驗組，4、5、6號杯子是對照組。（注意：實驗組和對照組用的種子的種類、大小、數(shù)量、新鮮程度及其它影響種子萌發(fā)的外界條件均應相同。）

④ 往1、2、3號杯子各倒入廢電池浸出液1勺，往4、5、6號杯子各倒入清水1勺。

⑤ 4天后觀察實驗結(jié)果并計算種子的發(fā)芽率。

（4） 實驗結(jié)果：

（5） 對實驗的分析

實驗組的種子發(fā)芽率平均為59%，而對照組的種子發(fā)芽率平均為60%，兩者數(shù)值約等。

從本實驗來看，廢電池浸出液沒有影響到種子的正常萌發(fā)，沒有降低種子的發(fā)芽率;而從種子的生長狀況來看，實驗組的種子比對照組的種子矮小了一點，但無明顯差別，與假設(shè)不相符。

（6） 對實驗結(jié)果的追問

我們產(chǎn)生了疑問：既然廢電池對種子萌發(fā)與生長沒有負面影響，那為什么說廢電池對生物有害？還是我們的實驗出了差錯？所以，我們就檢查了實驗的每一步和查找了有關(guān)資料。原來，廢電池對種子產(chǎn)生危害需要一定的時間，其變化一般先是土壤變質(zhì)。植物在這樣的土壤中，重金屬被植物的根系吸入植物的體內(nèi)，直接扼殺了植物的生命。

（7） 得出結(jié)論

廢電池里面含有多種化學物質(zhì)，如汞、銀、鎘等重金屬。這些重金屬不僅對種子萌發(fā)和生長產(chǎn)生危害，對任何生物的生活都有很大的影響。

3 生物課前演講實施的效果

生物課前演講的實施達到了筆者初步預設(shè)的效果，通過改進之后的以學習小組為單位的演講取得了更好的效果。學生在搜集、整理資料的能力方面、應用計算機方面、語言表達能力方面、實驗設(shè)計能力、分析能力方面都有了很大提高，團隊合作的意識也有所增強，對生物學的學習興趣也更濃了，大大地提高了學生的生物學素養(yǎng)。

總之，課前演講是一種提高學生生物學學習興趣的有效平臺，同時還可以培養(yǎng)學生多方面的能力，對學生的終身發(fā)展有很大的幫助。筆者將進一步深入研究生物課前演講，力求讓它在生物學教學中發(fā)揮更大的作用。