鐘勝

摘 要： 高中生物生活化教學(xué)是根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求而實(shí)施的一種新的教學(xué)模式。高中生物是一門與生活聯(lián)系密切相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)過程中只有有效結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，才會(huì)更容易讓學(xué)生理解掌握記憶知識(shí)。在新的教學(xué)形勢(shì)下，需要采用一定科學(xué)合理的策略進(jìn)行高中生物生活化教學(xué)，教學(xué)課程理念設(shè)置、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都要密切聯(lián)系生活實(shí)際，特別要注重學(xué)生課堂生活化情境創(chuàng)設(shè)，通過生活化情境增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此達(dá)到生物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的目的。本文主要在高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就高中生物生活化教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 高中生物 生活化教學(xué) 實(shí)施策略

高中生物新課標(biāo)指出，要繼續(xù)深化生物課程教學(xué)改革，爭(zhēng)取在新形勢(shì)下通過創(chuàng)新教學(xué)形式提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。生活化的教學(xué)模式正是創(chuàng)新生物教學(xué)形式的具體表現(xiàn)，只有這樣，才是適合高中生物學(xué)科發(fā)展的方向，也是今后這一學(xué)科改革的重點(diǎn)內(nèi)容。高中階段學(xué)生面臨最重要的問題是應(yīng)對(duì)高考，這與學(xué)生今后發(fā)展息息相關(guān)，隨著新課程改革，近年來高考考試命題發(fā)生了一些變化，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，而不再是以前的死記硬背，從客觀上要求改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，應(yīng)用生活化教學(xué)新模式。但是，在現(xiàn)階段，雖然一些教師意識(shí)到生物生活化教學(xué)的重要性，卻還是存在一些問題，如沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究性，以老師的硬性要求為主要學(xué)習(xí)動(dòng)力等，值得一線教學(xué)工作者重視。

一、對(duì)生活化教學(xué)模式有關(guān)內(nèi)容的理解

（一）生活化教學(xué)的內(nèi)涵理解

所謂生活化教學(xué)模式指結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等都主要以聯(lián)系生活實(shí)際展開，通過學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的生活化體驗(yàn)，換一種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生科知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。生活化的教學(xué)模式并不是在舉例、教學(xué)內(nèi)容上是生活中的常見事物，一些貼近學(xué)生的素材可以引進(jìn)生物課堂中，并且這些素材不一定非要是生物學(xué)科方面的，如用“起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、吃飯、睡覺”等形式就可以比喻生物中的“水、汽、云、水”的大氣循環(huán)過程。重要的是讓學(xué)生利用新的學(xué)習(xí)思維幫助思考、理解問題。

（二）生活化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

和其他教學(xué)模式一樣，生活化教學(xué)模式也有一些特點(diǎn)。首先，需要師生留心生活中的細(xì)小事物，教師要熟練地進(jìn)行生活化教學(xué)，成為生活中的有心人，只有這樣才會(huì)在課堂上靈活地運(yùn)用生活中的一些事物幫助教學(xué)，學(xué)生要善于觀察生活中的事物，正所謂“處處留心皆學(xué)問”，這樣在老師進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)才會(huì)有更深的理解。其次，生活化課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是輕松活躍的，因?yàn)榕c生活中的一些事物相結(jié)合，引用一些生活中的素材，比較容易營(yíng)造活躍的課堂氛圍。最后，生活化教學(xué)模式有明確的目的性，任何教學(xué)形式都是有明確目的性的，生活化教學(xué)歸根到底是為了幫助教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的。

二、當(dāng)前高中生物生活化教學(xué)實(shí)施過程中存在的一些問題

（一）過于強(qiáng)調(diào)生物生活化教學(xué)而不注重教材上的教學(xué)內(nèi)容

在高中生物教學(xué)中重視生活化教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，但是生活化教學(xué)方式只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并不是生物課程教學(xué)的目的?，F(xiàn)在一些教師在生物教學(xué)中過于注重生活化教學(xué)的運(yùn)用，而不注重生物教材上的內(nèi)容教學(xué)。沒有做到以教材為依托，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組，這不是真正的生活化教學(xué)。

（二）在生物課堂教學(xué)中往往拘泥于單一的教學(xué)形式

應(yīng)試教育背景下，生物課堂教學(xué)形式是比較單一的，隨著新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的提倡，課堂教學(xué)形式有了一定的創(chuàng)新，但還是比較有限的，生活化教學(xué)沒有創(chuàng)新出更多的形式，久而久之，即使生活化教學(xué)本身具有極強(qiáng)的新穎性，但是會(huì)慢慢讓學(xué)生失去興趣。其實(shí)，在生物生活化教學(xué)中可以創(chuàng)新形式，或者與其他教學(xué)形式相結(jié)合，如多媒體設(shè)備的運(yùn)用，分組討論等。

三、高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略分析

（一）在生物課堂生活化教學(xué)中選用學(xué)生生活中熟悉的事物作為生活教學(xué)素材

生物學(xué)科課堂生活化教學(xué)的重要內(nèi)容就是對(duì)能夠應(yīng)用于教學(xué)的生活素材的選用。在生物課堂生活化教學(xué)中選用學(xué)生生活中熟悉的事物作為生活教學(xué)素材，對(duì)于選擇的生活化素材的要求，一方面要以教學(xué)教材為主要依托，不能脫離生物教材，并且對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合優(yōu)化，生活化的素材主要是為了幫助學(xué)生理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，不能本末倒置。另一方面，生活化素材的選擇要與學(xué)生生活密切相關(guān)，有助于學(xué)生深入理解與記憶，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

（二）重視生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性途徑之一是重視生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合。高中生物學(xué)科中的一些實(shí)驗(yàn)本來就是生活中常見的，如植物光合作用實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅在課堂實(shí)驗(yàn)室中做，在課外課后也可以自主探究，完全是學(xué)生生活實(shí)際中可以做到的。

（三）通過設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)使課堂活動(dòng)生活化

生物課堂教學(xué)中往往要組織一些課堂活動(dòng)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與性。如果這些課堂活動(dòng)能與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來設(shè)計(jì)，那么一定會(huì)更讓學(xué)生感興趣，因?yàn)樗麄兏杏X這不像課堂上呆板地學(xué)習(xí)，而是可以自己感興趣的活動(dòng)進(jìn)行，真正做到寓教于樂。

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