丁凱 張運(yùn)凱

摘 要：通過(guò)進(jìn)行題為《以MOOC形式進(jìn)行BIM學(xué)習(xí)》的問(wèn)卷調(diào)查，得出MOOC在BIM教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用潛力的結(jié)論。但是如何通過(guò)MOOC平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)值得我們思考。通過(guò)深入研究發(fā)現(xiàn)可將MOOC平臺(tái)融入到傳統(tǒng)課堂，以翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)的形式開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：MOOC；BIM；可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）14-0016-02

一、引言

BIM（Building Information Modeling）即建筑信息模型，是利用建筑物數(shù)字模型的信息在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維的各個(gè)階段對(duì)建筑物進(jìn)行分析、模擬、可視化、施工圖、工作量統(tǒng)計(jì)的過(guò)程[1]。BIM作為建筑領(lǐng)域的新興技術(shù)，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)人才的需求也越來(lái)越大。但是BIM人才培養(yǎng)并未同BIM一樣快速發(fā)展，造成了BIM人才的缺失，由此BIM人才的培養(yǎng)受到了廣泛的關(guān)注。MOOC自2012年在美國(guó)興起后，在教育領(lǐng)域引起了巨大反響。MOOC大規(guī)模、開(kāi)放的特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)者只要連接網(wǎng)絡(luò)便能進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)MOOC應(yīng)用于BIM教育的問(wèn)卷調(diào)查，了解到MOOC在BIM教育中有巨大的應(yīng)用潛力。通過(guò)深入分析研究對(duì)如何開(kāi)展教學(xué)提出可行性的建議。

二、BIM概述

BIM（Building Information Modeling）即建筑信息模型，是利用建筑物數(shù)字模型的信息在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維的各個(gè)階段對(duì)建筑物進(jìn)行分析、模擬、可視化、施工圖、工作量統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。BIM模型只是BIM過(guò)程一個(gè)成果，而B(niǎo)IM的核心是存放在BIM模型中的專(zhuān)業(yè)信息。[2]BIM始于美國(guó)，并引起了建筑領(lǐng)域的革命。我國(guó)自2003年起引入BIM技術(shù)，并應(yīng)用于建筑行業(yè)，但是發(fā)展并不成熟。

三、BIM教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)建筑類(lèi)及土木類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行了題為“以MOOC形式進(jìn)行BIM學(xué)習(xí)”的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)于“學(xué)習(xí)過(guò)程中主要關(guān)注哪些問(wèn)題”這一題目，僅有4.62%的學(xué)習(xí)者關(guān)注“課程是否來(lái)自名?！?，33.85%的學(xué)習(xí)者會(huì)關(guān)注“課程是否包含專(zhuān)業(yè)前沿資訊”，49.23%的學(xué)習(xí)者會(huì)關(guān)注“課程是否結(jié)合實(shí)例”，有高達(dá)72.31%的學(xué)習(xí)者關(guān)注“課程是否有利于自己的職業(yè)發(fā)展”。大部分學(xué)習(xí)者關(guān)注于課程是否對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有利，一定程度上反映了BIM的缺失。

對(duì)于多選題：進(jìn)行BIM學(xué)習(xí)的主要障礙，有49.23%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“找不到專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)的書(shū)籍”是進(jìn)行BIM學(xué)習(xí)的障礙，有52.31%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“找不到相關(guān)課程視頻”是學(xué)習(xí)的障礙，也有43.08%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程”是他們不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的障礙，還有33.85%的人表示“沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)”。這在一定程度反映了我國(guó)BIM教育的現(xiàn)狀。首先，鮮有高校開(kāi)設(shè)與BIM相關(guān)的課程，即使開(kāi)展了相關(guān)課程的高校也是以選修課的形式開(kāi)展教學(xué)，課程覆蓋面較窄。而對(duì)于沒(méi)有能力開(kāi)設(shè)BIM課程的學(xué)校，學(xué)生也很難通過(guò)其他途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，整個(gè)BIM教育缺乏系統(tǒng)的教材，教學(xué)實(shí)施起來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。最后，高校面臨著專(zhuān)家、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等不足的狀況，尤其是BIM課程教師的稀缺對(duì)BIM教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的障礙。

由于上述原因，BIM教育推進(jìn)的非常緩慢，筆者認(rèn)為通過(guò)MOOC課程模式來(lái)改善BIM教學(xué)是個(gè)有益的嘗試。

四、MOOC概述

MOOC即“大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程”，維基百科上對(duì)MOOC的定義為：“一種參與者分布在各地，而課程材料也分布于網(wǎng)絡(luò)之中的課程”，并且“這種課程是開(kāi)放的，規(guī)模越大，它的運(yùn)行效果會(huì)越好”。[3]通常人們把2012年稱(chēng)作“MOOC元年”，這一年包括哈弗大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)在內(nèi)的國(guó)際名校紛紛加入MOOC引發(fā)了教育史上的海嘯。MOOC大規(guī)模、開(kāi)放、在線(xiàn)的特點(diǎn)受到眾多學(xué)習(xí)者的歡迎，引發(fā)了學(xué)者們對(duì)高等教育變革的討論，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。

現(xiàn)階段MOOC的課程模式主要有兩種：基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC和基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC。xMOOC側(cè)重知識(shí)的復(fù)制與傳播，強(qiáng)調(diào)視頻、作業(yè)和測(cè)試等學(xué)習(xí)方式[4]?，F(xiàn)有的MOOC在線(xiàn)教育平臺(tái)例如Coursera、Udacity和xdX等多大采用xMOOC課程模式。筆者認(rèn)為，xMOOC側(cè)重知識(shí)傳播、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果的課程模式非常適合BIM教育。通過(guò)對(duì)Coursera、Udactiy、edX、學(xué)堂在線(xiàn)等平臺(tái)上的課程進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)在Coursera上涉及了BIM相關(guān)課程。國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)的謝尚督教授將于2015年7月6日在Coursera平臺(tái)上開(kāi)設(shè)為時(shí)7周的工程資訊管理BIM基礎(chǔ)課程，每周授課4-6小時(shí)。每次課程都會(huì)由多個(gè)十分鐘左右的影片組成，影片分為概念影片和Revit 2015軟件操作影片，影片完成后還會(huì)提供相應(yīng)的測(cè)試以檢測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。完成該課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者將具備3D BIM建模的能力。[5]學(xué)習(xí)過(guò)程中師生之間可通過(guò)在線(xiàn)討論組進(jìn)行溝通。該課程有效地緩解了BIM教育資源短缺的問(wèn)題，同時(shí)也給學(xué)習(xí)者較大的自主學(xué)習(xí)空間。

筆者就BIM學(xué)習(xí)者是否希望通過(guò)MOOC進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查，有20%的學(xué)習(xí)者表示“非常希望”，53.85%的學(xué)習(xí)者表示“希望”，還有9.23%的學(xué)習(xí)者表示“無(wú)所謂”，16.92%的學(xué)習(xí)者表示“不希望”，在不希望進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)的16.92%的學(xué)習(xí)者中有大部分人希望在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)課程。分析調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大部分學(xué)習(xí)者希望通過(guò)MOOC的形式進(jìn)行BIM相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為如若在MOOC平臺(tái)上建設(shè)BIM課程，將會(huì)有大量的學(xué)習(xí)者進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)。

五、MOOC在BIM教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

通過(guò)以上調(diào)查研究得出的MOOC在BIM教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性的結(jié)論，經(jīng)進(jìn)一步深入分析研究對(duì)BIM教學(xué)提出如下建議：

1.開(kāi)設(shè)相關(guān)課程放到MOOC課程平臺(tái)上

建議有經(jīng)驗(yàn)有能力的授課教師，錄制BIM專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析整合，開(kāi)設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，供更多學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)。

2.將MOOC融入到BIM教育的課堂

MOOC作為一種新的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以利用MOOC的這一優(yōu)勢(shì)豐富自己的課堂教學(xué)，以混合式教學(xué)的形式展開(kāi)課堂教學(xué)，在教授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課程資源進(jìn)行教學(xué)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界豐富學(xué)生知識(shí)。

另外，教師可以以翻轉(zhuǎn)課堂的形式開(kāi)展教學(xué)，課前指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)MOOC形式的相關(guān)視頻課程進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，課上教師則進(jìn)行重點(diǎn)講解答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂為師生之間的交流提供了更多的時(shí)間和空間。

3.將MOOC在線(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)入課程成績(jī)

一般高校中的課程最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)決定，筆者認(rèn)為，將MOOC在線(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)算到平時(shí)成績(jī)里作為課程最終成績(jī)的一部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行MOOC在線(xiàn)學(xué)習(xí)接觸更多優(yōu)質(zhì)資源具有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有利無(wú)害。

4.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)

在MOOC在線(xiàn)教育平臺(tái)上學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)者有較好的自制力和較為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師的指導(dǎo)監(jiān)督對(duì)學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果大有益處。

六、結(jié)語(yǔ)

MOOC為在線(xiàn)教育開(kāi)創(chuàng)了新局面，為教育改革提供了新的思路，筆者通過(guò)調(diào)查研究得出了MOOC在BIM教學(xué)中具有應(yīng)用潛力及價(jià)值的結(jié)論，結(jié)合MOOC在線(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)，為BIM教學(xué)的發(fā)展提供了一些建議，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] [2]何關(guān)培. “BIM”究竟是什么？[J]. 土木工程信息技術(shù)， 2010，2（3）：111-117.

[3]郝丹.國(guó)內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（11）：42-50.

[4]王萍.大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（3）：13-19.

[5]Coursera[DB/OL]. https：//www.coursera.org/course/ bimfundamentals/.

（編輯：郭桂真）