吳檢飛

摘 要： 教育改革下，社會經(jīng)濟的發(fā)展給教育帶來了更多的教育任務。新課程標準的出臺，也讓學生在學習知識的基礎之上，有了更多可供參考的教學目標。高中階段的學習，是讓學生樹立教學觀念，培養(yǎng)人生觀與價值觀的重要過程，高中語文主要是通過學生對于語文教育的學習，培養(yǎng)學生學習語文的意識，提高學生在語文學習方面的技巧與能力。本文探討高中語文教育的整合式教學，對整合式教學的意義與其相關的作用作出了分析，并提出了有意義的整合式教學方法。

關鍵詞： 高中教育 語文教學 整合式教學 培養(yǎng)方法

一、高正語文整合教學的意義

（一）教學模式單一

現(xiàn)階段新課標要求改革，同時讓學生從教育理念與教育方式上不斷進行改變與進步，傳統(tǒng)的教育理念是以教師為中心，通過教師的教育及其相關的內容使得學生的心理發(fā)展能夠隨著興趣愛好而不斷發(fā)展。實際上，傳統(tǒng)的教學模式，就是通過教師“填鴨式”的教學，給學生灌輸知識，這就使得教師在學生學習的過程中，往往不能夠有效給予學生具體幫助，不能讓學生主動接受知識。這給學生帶來的影響是非常大的。

（二）教育的內容不符合時代的發(fā)展

現(xiàn)階段新課程標準改革，讓學生在有限的時間內能夠通過對知識的理解與對課文內容的基本把握而不斷提高創(chuàng)造性的知識理解能力與對知識的掌握水平。高中語文教學的意義，就是通過培養(yǎng)學生的教學觀念，深化學生的教學實踐，而不斷發(fā)展，讓學生能夠在實際意義上有所進步，對語文的具體學習內容有深刻理解。教育的內容應該符合時代的發(fā)展。運用現(xiàn)代化教育方法，讓學生多角度地理解教學內容，保證現(xiàn)階段的教學能夠利用多媒體的方式，以先進的手法及方式，讓學生具備更加主動與生動的理解能力。

二、實施整合教學的方法

（一）改進教學方法

改進教學方法，保證教學過程符合學生對于知識的接收與理解。很大程度上，要通過多種方式使得學生更加主動地接受知識，并保證教學方法能夠更加有效，培養(yǎng)學生的思考能力。語文教學內容是十分豐富的。只有改進教學方法，才能讓學生適應時代的發(fā)展，強化學生理解能力。教學方法的具體內容就是要通過采用互動的教學內容，讓學生具備積極意義上的理解能力，保證學生能夠自主地思考，并有更多的方法可以利用，使得學生在實際使用過程中，能夠有效提高對知識的理解接受能力。

（二）創(chuàng)新語文教學內容與結構

教師要提前對教學內容進行準備，同時要保證課堂實施過程的生動有趣。要豐富課堂的內容，提高質量，改善結構。如在實際教學中，對于課文內容，學生可能會有不理解的地方，教師可以通過對課堂內容進行優(yōu)化，對結構進行調整，讓學生能夠積極接受課堂知識。這樣就能夠提高教學質量。

（三）調節(jié)課堂環(huán)境

課堂環(huán)境需要多方面的注意，才能夠得到有效調節(jié)，學生在學習過程中應該更加專注，教學內容應該生動有趣，能夠吸引學生的注意。如在學習《烏鴉喝水》這一課時時，應該通過對教學知識的整合，改善教學環(huán)境，提高教學功效與教學質量。調節(jié)課堂環(huán)境，就是要保證教學方式的改變。

三、現(xiàn)階段改善教學結構需要注意的方法

（一）注重教學模式符合實際

教學內容應該符合實際，在傳統(tǒng)教學過程中，需要通過綜合性的教學方式，讓學生在實際的教學體驗之中，不斷進步并發(fā)展。教學方法要跟上教學理念。通過師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，并鞏固學生學習知識，提高技巧。

（二）保證教學內容容易吸收

學生由于年齡階段的不同與實際教學過程中遇到的知識的限制，往往課堂表現(xiàn)有差異，怎么才能做到有效提高教學質量？要提高認知的水平，從而使情景教學符合實際。教師要注重增強語文學習的趣味性，保證教學的內容容易吸收理解并掌握。

（三）整合式教學需要注意學生的接受水平

在傳統(tǒng)教學的過程中，教師通過在黑板上書寫內容，單一描述教學過程，導致學生在具體的知識的接受過程中，并不是十分認真，同時，這樣的教學環(huán)境，會讓學生產(chǎn)生厭倦與懶散的心理。實際上，語文教學需要通過多種教育模式，讓學生在理解上更加深入，并掌握實際的學習技巧。注意學生的接受水平，就能夠讓學生理解得更深刻。教師可以通過對學生實際知識水平的提升而不斷改變教學內容，讓學生更加能夠理解整合式教學的實際意義。這樣能夠保證在實際的學習過程中，使學生能夠通過已有的知識對教學的質量與內容進行了解與把握。比如在現(xiàn)實生活中進行有關語文教學內容的教育，就能夠讓學生了解學習到的知識，同時增強語文活動的互動性。在趣味性不喪失的情況下，增強課堂活力，保證學生積極參與課堂。

在現(xiàn)代化教學過程中，教學模式的改革不僅僅是通過富有趣味性的知識內容對整個教學環(huán)境進行改變，而是要通過教育方法的改進不斷提高學生的語文學習能力，提高高中語文教學質量。在整合式教學的理論模式下，要注意學生的實際接受情況與教師的教學態(tài)度之間的差異性，保證高中語文教學獲得成功。

參考文獻：

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