何葉

摘 ? ?要： 在德育日益受到重視的今天，學(xué)科教學(xué)的德育功能逐漸被人們認(rèn)可，許多教育工作者摸索總結(jié)出了許多行之有效的方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尚存在諸多問(wèn)題。學(xué)科德育如何實(shí)施才能走出事倍功半的困局，完成學(xué)科教學(xué)與道德教育的有機(jī)整合，值得大家探討。作者以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，從情感教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教師素質(zhì)等方面談?wù)剬?duì)學(xué)科德育滲透的思考與探索。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科教學(xué) ? ?計(jì)算機(jī) ? ?德育滲透

大多數(shù)中職生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，然而，中職學(xué)生目前的思想狀況令人擔(dān)憂，德育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其嚴(yán)重滯后于職業(yè)教育的快速發(fā)展。德育學(xué)科是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，而學(xué)科德育則是構(gòu)建學(xué)校德育體系的重要組成部分，如何讓德育工作駛上發(fā)展的快車道，是擺在每一位教育工作者面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

既要教好書(shū)，更要育好人。如何充分發(fā)揮學(xué)科德育滲透的作用，讓德育真正走進(jìn)學(xué)科課堂？一要正確認(rèn)識(shí)德育。相比專業(yè)技能，企業(yè)更看中的是品質(zhì)。學(xué)生要學(xué)會(huì)做事，更重要的是要學(xué)會(huì)做人。除了教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法外，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。道德認(rèn)知是道德品質(zhì)形成和發(fā)展的前提，德育滲透重在師生的思想認(rèn)識(shí)，必須強(qiáng)化德育首位意識(shí)。二要準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)與德育的關(guān)系。在每一門(mén)學(xué)科教學(xué)中，德育都應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奈恢?。學(xué)科知識(shí)是提高學(xué)生思想素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)生思想素質(zhì)的提高反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生正面的影響。必須根據(jù)學(xué)科的具體特點(diǎn)、發(fā)揮其各自優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘蘊(yùn)涵在教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，有意識(shí)地把思想教育滲透到教學(xué)中。三要注重德育實(shí)際效果。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間和精力是無(wú)限的，頭腦中始終要有德育這根弦，積少成多，持之以恒，才能使之成為學(xué)生穩(wěn)定的品質(zhì)。當(dāng)然，既不能脫離教材、空洞說(shuō)教，又不能為了德育而去“德育”，簡(jiǎn)單生硬、牽強(qiáng)附會(huì)，適得其反。要注意因勢(shì)利導(dǎo)，淡化德育痕跡，學(xué)科教師在教學(xué)中加強(qiáng)良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德及意志教育，寓德育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，取得實(shí)效。

下面我以平面設(shè)計(jì)課程為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)科滲透德育的實(shí)踐體會(huì)?！镀矫嬖O(shè)計(jì)》是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)課程，操作性與實(shí)用性很強(qiáng)。通過(guò)注重情感教育、豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法，寓德于教、寓教于樂(lè)，把德育貫穿教學(xué)始終，常常能達(dá)到常規(guī)教育難以達(dá)到的教育效果。

一、從情感教育切入，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)接受

德育歸根結(jié)底是一種情感教育。情感是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素，積極的道德情感能促進(jìn)品德的形成，以情促知，開(kāi)啟心智。

（一）以人為本，建立平等、和諧的師生關(guān)系。我們的教育對(duì)象，他們大多數(shù)在初中階段是學(xué)生群體中的弱勢(shì)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)生活感到迷茫，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。每學(xué)期開(kāi)課前，任課教師先向班主任了解自己的教育對(duì)象，課后及時(shí)反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)。叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，是拉近師生距離的第一步。學(xué)生“親其師”，才會(huì)“信其道”。為此，教師在課堂上應(yīng)盡可能地站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮教與學(xué)的問(wèn)題，理解和尊重他們的思想感情，和他們一起學(xué)習(xí)、探討，使他們敞開(kāi)心扉，暢所欲言。教育的秘訣在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，要及時(shí)表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，挖掘無(wú)限潛能;還要特別關(guān)注學(xué)困生，給予他們更多的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，讓較快完成任務(wù)的學(xué)生充當(dāng)小老師、小隊(duì)長(zhǎng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在民主、融洽的氛圍中開(kāi)展教學(xué)。

（二）巧用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用圖、文、聲、像等現(xiàn)代化教學(xué)形式傳遞教學(xué)信息，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于德育滲透中，促使德育內(nèi)容形象化、直觀化，有利于學(xué)生入境、入情，使教學(xué)和教育產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵(lì)作用。反之，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身反感抵觸，德育滲透又從何做起呢？可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)資料搜集，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，形成初步的信息道德意識(shí)，提高他們明辨是非的能力和自覺(jué)抵御外來(lái)不良誘惑的能力。

二、從教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，變小課堂為大德育

小契機(jī)促進(jìn)大教育。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心組織和加工教學(xué)內(nèi)容，傳授專業(yè)知識(shí)技能、豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，用心挖掘、設(shè)計(jì)豐富的德育資源和素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適宜的德育滲透。

（一）理。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，有一定的觀察社會(huì)、思考問(wèn)題的能力。許多教學(xué)實(shí)例都蘊(yùn)藏了人生哲理、生活情趣，通過(guò)深入挖掘，可聯(lián)系實(shí)際適當(dāng)提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論、思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，充分表現(xiàn)自己，獲取知識(shí)，也鍛煉思維能力和表達(dá)能力。在上機(jī)實(shí)踐練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生精力髙度集中，設(shè)計(jì)效果顯著，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的職業(yè)能力。讓學(xué)生從職業(yè)模擬體驗(yàn)中，悟出社會(huì)中的做人之道，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德及職業(yè)道德。在學(xué)習(xí)貝塞爾工具時(shí)，可以布置制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、名片設(shè)計(jì)、校運(yùn)會(huì)、班級(jí)標(biāo)志設(shè)計(jì)等作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力。

（二）愛(ài)。感動(dòng)心靈的教育可以為學(xué)生補(bǔ)充許多愛(ài)的能量。做平面廣告設(shè)計(jì)時(shí)，可以選取具有教育意義、內(nèi)容健康向上的主題，如設(shè)計(jì)一張海報(bào)宣傳感動(dòng)中國(guó)十大杰出人物的先進(jìn)事跡。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀工具時(shí)，要求制作國(guó)旗，通過(guò)搜集有關(guān)國(guó)旗的相關(guān)知識(shí)，了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神與民族自豪感。在教學(xué)制作卡片時(shí)，讓學(xué)生做節(jié)日卡片，了解我們的節(jié)日和文化傳統(tǒng)，制作父親節(jié)、母親節(jié)賀卡，學(xué)生作品完成后打印出來(lái)，親手送給父母，強(qiáng)化他們對(duì)家庭和父母的親情之愛(ài)，表達(dá)感恩之情。設(shè)計(jì)的作品中到處都呈現(xiàn)著對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美和曲線美，教學(xué)生如何讓自己的作品變美，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受美、表現(xiàn)美、欣賞美，提高審美能力和幸福感。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，助力德育滲透

教師借助靈活的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生施予有計(jì)劃、有目的的教學(xué)教育，學(xué)生主動(dòng)探索、理解內(nèi)涵，培養(yǎng)高尚的道德情操和克服困難的意志品格，讓學(xué)習(xí)與德育合二為一。

（一）分層遞進(jìn)與項(xiàng)目合作。分層遞進(jìn)，教師按從易到難布置操作任務(wù)，兼顧不同層次的學(xué)生，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。對(duì)于較易的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成，中等難度和較難的實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生先進(jìn)行研究討論，老師再輔導(dǎo)。在老師的演示操作和提示下，大部分學(xué)生順利完成，老師輔導(dǎo)進(jìn)展較慢的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的作品，最后學(xué)生展示評(píng)價(jià)作品。這樣一來(lái)，學(xué)生獲得了知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了良好的個(gè)性品質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)，采用自學(xué)與小組交流合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，形成觀察、動(dòng)手和協(xié)作互助能力。合理分組，滲透著對(duì)學(xué)生集體主義的教育，有助于學(xué)生養(yǎng)成組織紀(jì)律性，自覺(jué)遵守行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí);學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是人際交往必備的素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境與任務(wù)驅(qū)動(dòng)。中職學(xué)生是正社會(huì)化的人，處于樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是形成一定的職業(yè)道德的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教學(xué)中根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)需要，設(shè)置符合職業(yè)特點(diǎn)和崗位實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生角色向社會(huì)勞動(dòng)者角色轉(zhuǎn)化，形成敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德、職業(yè)理想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的任務(wù)模塊，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，以完成具體任務(wù)模塊為主線，把知識(shí)點(diǎn)貫穿于任務(wù)模塊中，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使德育滲透自然輕松。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，變重形式為重實(shí)質(zhì)

學(xué)科教學(xué)，重在知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與技能的訓(xùn)練，其評(píng)價(jià)方法單一，僅以量化的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這只能了解學(xué)生在知識(shí)技能上的“懂不懂”與“會(huì)不會(huì)”。相應(yīng)地，德育效果應(yīng)建立評(píng)價(jià)體系，在學(xué)科成績(jī)中占5%～10%的比例，課堂上通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師參評(píng)三結(jié)合的方式給予德育評(píng)定，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)約束、規(guī)范自己的行為舉止。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)體系中，最后還會(huì)有來(lái)自社會(huì)和用人單位的質(zhì)量檢驗(yàn)。

五、增強(qiáng)教師素質(zhì)，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

教師是課堂德育的主導(dǎo)者，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及治學(xué)態(tài)度、品行教態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，其首先要嚴(yán)格要求自己，注重自身修養(yǎng)的提高，以自己的人格魅力感染學(xué)生，讓自己的閃光點(diǎn)在學(xué)生身上得到延續(xù)，這種榜樣引領(lǐng)作用，不僅要落實(shí)在課內(nèi)，還要延伸到課外及日常工作生活中。

總之，德育成效不是德育課與學(xué)生管理、學(xué)科德育滲透的簡(jiǎn)單相加，而是整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)集體智慧的凝結(jié)。德育工作任重而道遠(yuǎn)，德育滲透不可能一蹴而就，要持之以恒、常抓不懈。每一位教育工作者都要做德育的有心人，在孩子的心田里播下種子，用心澆灌培育，才能迎來(lái)百花齊放的春天。

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