程彩嬌

摘 ? ?要： 師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的重要保障。本文結(jié)合高中思想政治課教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式情境化、教學(xué)模式主題化、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)化四方面入手，探索師生互動(dòng)平臺(tái)的搭建策略。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 ? ?師生互動(dòng)平臺(tái) ? ?搭建策略

人際交往互動(dòng)是人的本能，在生活中起著重要作用，而教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)更是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的保障，課堂活力的體現(xiàn)，師生共同成長(zhǎng)的載體和支點(diǎn)。只有建立良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)效果。那么應(yīng)該如何搭建高中思想政治課師生互動(dòng)平臺(tái)呢？本文從以下幾方面進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

高中思想政治課由于其特殊性，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)、抽象晦澀，容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，教師教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，能動(dòng)性減弱。課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，讓生活貫穿思想政治課教學(xué)活動(dòng)的始終，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知周圍的社會(huì)現(xiàn)象，將學(xué)科邏輯與生活邏輯有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效克服思政課堂脫離學(xué)生實(shí)際，“假、大、空、虛”的弊病，拉近師生之間的情感距離，縮小教材與生活的空間感，為師生進(jìn)一步良性互動(dòng)奠定生活基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)配置資源”一課內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，霧霾現(xiàn)象嚴(yán)重影響我們的生存環(huán)境，給我們的健康帶來(lái)威脅，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)自己，減輕霧霾的傷害（戴口罩）。以一個(gè)生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容完美對(duì)接，學(xué)生有話可說(shuō)、無(wú)話不談，在自然的教學(xué)氛圍中深入探究教學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)增強(qiáng)，并且在這種互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步生成資源、加工創(chuàng)造，集思廣益，從而升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。事實(shí)證明，教學(xué)內(nèi)容生活化在提高課堂的交流互動(dòng)性和強(qiáng)化教學(xué)效果上有顯著效果。

二、教學(xué)方式情景化

教學(xué)情景化，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主旨鮮明的情境，以圖文并茂、情景交融的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)方法。這種親切自然的方式，為師生之間的情感互動(dòng)提供了有利條件，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)高中生的心理特征和認(rèn)知需要，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在潛移默化中啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力和想象力、升化認(rèn)知，收獲最佳的教學(xué)效果。情景教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用尤為重要，是教與學(xué)的和諧互動(dòng)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳途徑。

例如，在教學(xué)“世界是普聯(lián)聯(lián)系的”一課時(shí)，網(wǎng)友發(fā)布的一組照片“熱烈祝賀我校女婿埃里克·白茲格榮獲2014年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)”引起無(wú)數(shù)網(wǎng)民的吐糟，各種言論一發(fā)不可收拾這一事件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用世界是普遍聯(lián)系的道理解讀這一問(wèn)題。以這一真實(shí)的情境為起點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)系是有條件的、客觀的，教師再借助多媒體設(shè)備、語(yǔ)言等形式渲染氣氛，引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生結(jié)合教師提供的情境材料，體會(huì)和感悟其中蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到借景感悟知識(shí)、情感的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)模式主題化

高中思想政治課教材有其特定的邏輯體系，分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化與哲學(xué)幾個(gè)主題，每個(gè)版塊依據(jù)主題內(nèi)容的不同進(jìn)行編寫(xiě)，這為教師進(jìn)行主題教學(xué)提供了便利，有助于學(xué)生圍繞一個(gè)主題或中心進(jìn)行合作探究，弄清楚事情的前因后果與來(lái)龍去脈，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個(gè)課堂的思想脈絡(luò)更清晰易懂，使師生互動(dòng)變得更便捷、快速。除此之外，主題化教學(xué)更側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這和高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)是一致的，有效促進(jìn)師生之間的思想互動(dòng)與情感交流。

例如，在教學(xué)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”一課內(nèi)容時(shí)，整節(jié)課從“圍繞主題，抓住主線”出發(fā)，以“曉明的明星夢(mèng)”為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置探究，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，組成一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)體。通過(guò)“我的夢(mèng)想”拉近師生距離，引出“曉明的明星夢(mèng)”這一主線，從夢(mèng)想之初、殘酷現(xiàn)實(shí)、物色崗位、維護(hù)權(quán)益四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的情境出發(fā)，使課程主題鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，落實(shí)教材內(nèi)容，讓學(xué)生自主建構(gòu)意義生活。將主題化教學(xué)融入高中思想政治課教學(xué)中，使學(xué)生成為課堂的主人、老師成為課堂的引導(dǎo)者;讓昏昏欲睡的課堂變得生機(jī)盎然，課堂連貫自然，有效提高高中思想政治課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)化

開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，感受探索知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)生不僅收獲深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，而且產(chǎn)生積極的情感影響，關(guān)注校外的世界，走向校園與社會(huì)的融合。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正感受到情感的萌發(fā)，交流對(duì)話的重要性，從而使教與學(xué)在師生共同參與、合作互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、升華情感。課外實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響，因此教師應(yīng)充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，結(jié)合春游、軍訓(xùn)、重大紀(jì)念日等開(kāi)展適合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師在進(jìn)行“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)”一課教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生深入新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地實(shí)地考察，了解信息產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，深刻直觀地體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理全貌。在這種體驗(yàn)性活動(dòng)中學(xué)生熱情高漲、積極性被充分激發(fā)，他們不僅掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程，了解技術(shù)創(chuàng)新對(duì)企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，而且清楚地認(rèn)知到提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明：引導(dǎo)學(xué)生走出教室，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，不僅使書(shū)本知識(shí)得到延伸，知識(shí)的理解得以深化，而且培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)其自我發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有搭建好師生互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，挖掘其生命潛能，才能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。教學(xué)的生活化、情景化、主題化與體驗(yàn)化，摒棄傳統(tǒng)思想政治課的教學(xué)弊端，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與熱情，為師生暢所欲言、分享觀點(diǎn)提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)。