王學(xué)武

摘 ? ?要： 《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程性質(zhì)做了三方面說(shuō)明，即基礎(chǔ)性、人文性和綜合性。本文從四個(gè)方面分析了信息技術(shù)教學(xué)的基本方法，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力等多方面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)做了說(shuō)明。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) ? ?中學(xué)教學(xué) ? ?教學(xué)方法

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類(lèi)社會(huì)帶入一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來(lái)五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。信息技術(shù)課教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)我就多年實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，激發(fā)興趣

陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！盵1]情境，是客觀現(xiàn)實(shí)存在的東西，同時(shí)兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開(kāi)啟人們的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的?！吨行W(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。”比如這節(jié)課需要教學(xué)的重點(diǎn)是回收站，我們先在課堂上給學(xué)生播放了一段錄像，錄像的內(nèi)容是一個(gè)大學(xué)即將畢業(yè)的學(xué)生，他將所有的物品都丟進(jìn)了垃圾車(chē)，可是在他即將回家時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己丟掉很重要的一本書(shū)，想找回來(lái)，卻早被垃圾清理車(chē)給處理了。他懊悔不已。錄像的內(nèi)容雖然不精彩，但能夠吸引學(xué)生的注意，之后設(shè)置幾個(gè)與回收站相關(guān)的問(wèn)題，諸如：回收站是做什么的？放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？.清空回收站是什么意思等問(wèn)題，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)有了興趣，所以通過(guò)比較、討論，很快就解決問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、類(lèi)比遷移，靈活運(yùn)用

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。例如在講授計(jì)算機(jī)具體工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類(lèi)比，哪個(gè)菜單表述工廠的哪個(gè)區(qū)域，這樣的內(nèi)比首先達(dá)到的效果很直觀，可以加深學(xué)生的理解，而且可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)學(xué)科有濃厚的興趣。傳統(tǒng)的老師講解計(jì)算機(jī)都是給學(xué)生演示，這樣不失為一種好方法，只是過(guò)于死板，固然達(dá)到教學(xué)目的，但是掌握起來(lái)比較困難。用類(lèi)比的方法更靈活，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后的學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類(lèi)比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，繼而拓展學(xué)生的思維。學(xué)生通過(guò)比較，找出知識(shí)的相似性，為以后知識(shí)的遷移產(chǎn)生積極的作用。使用這種方法時(shí)，選擇的類(lèi)比對(duì)象要恰當(dāng)，否則會(huì)起到相反的作用。

三、觀察對(duì)象，培養(yǎng)能力

對(duì)象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有非常巨大的應(yīng)用，它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中最重要的方法之一。其實(shí)我們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)的。例如動(dòng)物、植物、有形物體和無(wú)形物體，他的不同性質(zhì)決定著不同的用途。在教學(xué)中例如在文件類(lèi)型教學(xué)中，可以把文件比作不同種類(lèi)的動(dòng)物或植物，不同動(dòng)物的屬科不同，秉性不同，文件可以看做是一個(gè)對(duì)象，它有文件名、文件類(lèi)型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標(biāo)、打開(kāi)的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環(huán)境不同，不同動(dòng)物的窠不同，不同類(lèi)型的文件要有相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開(kāi)。在教學(xué)中，多讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同文件類(lèi)型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同，內(nèi)容不同，教師再通過(guò)打開(kāi)各自的應(yīng)用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件處理的對(duì)象（文字、聲音、圖形、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)等）是不同的，使學(xué)生對(duì)不同對(duì)象有完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)分析和解決問(wèn)題的能力。

四、設(shè)置問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過(guò)自主操作、集體討論，解決問(wèn)題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。杜威在《民主主義與教育》中說(shuō)：“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。”[2]跟其他學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)羅列這些基本操作就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從。如果教師通過(guò)一些具體的實(shí)際問(wèn)題把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類(lèi)似的問(wèn)題就能自己分析解決，自行討論解決任務(wù)。自主完成的作業(yè)是自己的一件作品，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感和喜悅感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇：江蘇教育出版社，2008.

[2]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民文學(xué)出版社，2001.