鐘姝慧
孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”這就是說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界在于以興趣激發(fā)動(dòng)機(jī),促進(jìn)思維和想象,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,以至獲得成功的快樂(lè)。教師要善于誘導(dǎo)、激發(fā)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,逐步培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面我就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教育家夸美紐斯曾說(shuō):“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)?!奔热惶幵谝粋€(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,不妨也在我們的小課堂上設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)的情境。教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,教學(xué)中做到“低起點(diǎn),突重點(diǎn),散難點(diǎn),重過(guò)程,慢半拍,多鼓勵(lì)”,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如,在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中,一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。如講授“8的認(rèn)識(shí)”,在做課堂練習(xí)時(shí),教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片,指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)、女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求,但是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境中,暗中為自己的隊(duì)加油,全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)。
二、通過(guò)直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差,他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式,新奇動(dòng)人的事物比較敏感,特別是對(duì)那些能演示的過(guò)程更有興趣。針對(duì)這一心理特點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀、形象的教具,把抽象的概念具體形象地重現(xiàn)在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。
例如:乘法的初步認(rèn)識(shí)是教材的重點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn),難就難在“加法向乘法”的過(guò)渡比較抽象。我在教這部分知識(shí)時(shí)通過(guò)游戲形式,直觀引入新課。我請(qǐng)三位小朋友到前面戴上小兔子的頭飾,扮演小兔子。三只小兔子,每只小兔子都長(zhǎng)著兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。小朋友憑著直覺(jué)觀察,列出了加法算式:2+2+2=6(只)。教師伴隨著學(xué)生的演示,介紹了比加法計(jì)算簡(jiǎn)便的算式:2×3=6(只),引導(dǎo)大家討論“2、3、6”各自表示的意義。小朋友終于領(lǐng)悟了乘法意義所在。低年級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)主要靠感知而獲得,在教學(xué)中堅(jiān)持用直觀縮短學(xué)生與知識(shí)間的距離,學(xué)生容易接受,也很感興趣。
直觀形象化的教學(xué)手段,能不斷激發(fā)學(xué)生的積極性,使其注意力集中而持久。當(dāng)然直觀、形象化的教學(xué)不是目的,它僅作為向抽象思維概念過(guò)渡的橋梁,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯思維能力的手段,以及誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。
三、努力挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的世界是一個(gè)充滿美的世界,里面有很多新穎、奇妙甚至出人意料的結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)和欣賞數(shù)學(xué)之美,老師可以把抽象高深的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。賦予數(shù)學(xué)靈性,讓知識(shí)“活起來(lái)”,使學(xué)生從心理上愿意接近它,喜歡它直到最終熱愛(ài)它,更重要的是能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生知道生活中到處有角,直角更是非常普遍。于是學(xué)生紛紛舉出很多生活實(shí)例,把這一數(shù)學(xué)概念與生活聯(lián)系起來(lái),并且進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每人的三角板的角都是有規(guī)律的。再比如學(xué)習(xí)圓周率的概念,周長(zhǎng)與直徑之間的比是一個(gè)不循環(huán)小數(shù),而且人們對(duì)圓周率的探討還沒(méi)有完結(jié),現(xiàn)代計(jì)算機(jī)已能算出幾十億位圓周率。這一切對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既令其振奮又極具吸引力。那種數(shù)學(xué)的美感和神秘感,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。
四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn),設(shè)置游戲性情境,把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中,通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識(shí)、發(fā)展能力、提高學(xué)習(xí)興趣。例如,在課堂訓(xùn)練時(shí),組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題,把全班學(xué)生分為幾組,每組選3名學(xué)生做代表。然后由教師提出問(wèn)題,讓每組參賽的學(xué)生搶答,以積分多為優(yōu)勝,或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài),精神高度集中,在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí),并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、開(kāi)展課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱指出:“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué),不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)?!毙W(xué)生已具備了一定的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)他們對(duì)周?chē)氖挛镉痔貏e感興趣,充滿著好奇。教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心,開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)。例如:教學(xué)“步測(cè)和目測(cè)”后,我有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下,體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)。這樣做加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。
六、獲取成功喜悅,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣
任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的強(qiáng)大動(dòng)力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分利用“低、小、全、快”的方法,階段性地開(kāi)放學(xué)生的梯級(jí)思維。從淺顯的問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確解答。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī),并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲,讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開(kāi)啟心智就有希望,就能成功。當(dāng)失敗時(shí),會(huì)加倍努力,直到成功為止。因此,教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書(shū)、作業(yè)時(shí)要因人而異,分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求,使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,從而獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
總之,“興趣”是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要前提,他們對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣時(shí)就不再會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味,而是“其樂(lè)無(wú)窮”,就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)藝術(shù),從教材出發(fā),從實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的需要出發(fā),恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展智力,提高教學(xué)質(zhì)量。