張子霞 高明華

在農(nóng)村基層學校從教語文多年，和許多同行有著相同的感慨：現(xiàn)在的許多孩子，在語文方面存在著嚴重的“營養(yǎng)不良”。就拿我們今年教的七年級新生來說，已經(jīng)升人初中，可許多學生的作文水平僅相當于小學三、四年級的水平：僅500字的作文，許多孩子寫不夠字數(shù)，且錯字連篇，材料老套、貧乏，內(nèi)容干癟，情感匱乏，無病呻吟，抄襲、模仿嚴重；閱讀分析文章常常不得要領，抓不準重點，語言表達不到位。這些狀況百出的局面，著實讓人既心疼又頭疼。仔細探尋病根，乃是學生閱讀量太少、閱讀面太窄。如何讓孩子們快速增加“營養(yǎng)”，擺脫“營養(yǎng)不良”，乃是當務之急。值得慶幸的是，語文教學迎來了一場嶄新的革命一一“語文主題學習”實驗。它如同下了一場及時雨，給這些干渴的小苗帶來了甘露，也給新課改輸入了大量新鮮血液，強有力地推動了這場改革的步伐。

初中“語文主題學習”叢書每學期6本，配合每冊語文教材單元內(nèi)容編寫，每本大約五十多篇選文，每學期三百余篇，初中三年約兩千篇。叢書編寫符合學生特點，所選篇章篇幅適中，針對性強，內(nèi)容健康，感情真摯。叢書補充拓展了學生的閱讀量，擴大了學生的知識面，也震撼了學生的心靈。真的非常感謝叢書的編委們，用他們的愛心、責任心，用他們的智慧、閱讀經(jīng)驗、人生經(jīng)驗開啟了學生們閱讀的大門，補給孩子們大量的“營養(yǎng)”。叢書讓孩子們每天在不費吹灰之力的情況下，直接和那么多古今中外的名家、智者交談，欣賞他們的名篇名段，體會他們對生活、對人生的感悟，給學生們緊張忙碌的初中生活，增添了一抹亮麗的色彩，一份珍貴的回憶。

而面對這么多極品佳肴，怎么吃、何時吃才能讓孩子們消化好、吸收好，又成了一個大問題。學校教學每學期課節(jié)數(shù)固定，每節(jié)課教學任務固定，一節(jié)課完不成教學任務，勢必影響下節(jié)課乃至整學期的教學任務。叢書內(nèi)容篇章繁多，全部整合到課內(nèi)完成肯定不行，如果把叢書放任讓學生回家作為課外讀物來閱讀，又很容易落空，學生們往往不能保質(zhì)保量完成閱讀，也違背了“語文主題學習”實驗所主張的課內(nèi)閱讀原則。怎樣在不影響教學內(nèi)容和進度的情況下，把叢書有效、及時地整合到日常教學和學生生活中成了一個重要的問題。下面，我就把自己實踐叢書教學的幾點做法介紹一下。

一、正餐前的開胃小湯

每節(jié)正課（“正餐”）前，我都設計了課前演講這個環(huán)節(jié)。以前，都是讓學生自己收集整理資料，確定演講內(nèi)容，雖然也體現(xiàn)了自主學習，但占用了學生許多時間和精力?，F(xiàn)在好了，叢書中有這么多現(xiàn)成的資料可以直接拿過來用，師生其樂融融。我把語文教學進度表貼在班級的墻上，讓學生以小組為單位，組長和組員根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，共同商討，選擇“語文主題學習”叢書中相關的篇章。這樣在不知不覺中組內(nèi)成員進行著自主、合作、探究學習。我給學生的要求是：不要去背誦文章，要用自己的話去講述去概括文章的內(nèi)容、寫法或情感，重點談自己的感悟，尤其是在你的生活中得到的啟示。學生演講時，其余的學生則打開叢書翻到這一篇，同演講者一起走進文章，去感悟作者通過文字傳達給我們的信息。以往講演資料只在演講者手上，如今資源共享，學生人手一份，增大了學生間的互動，更有利于評價和信息的整合。

如在講授《散步》一文時，徐常宇同學根據(jù)文章中作者背母親這一感人至深的情節(jié)，選擇了叢書中《第一次抱母親》這篇文章。他動情的講演，感染了每個學生的心，尤其講到母親眼角流下淚水的時候，我發(fā)現(xiàn)講演者和許多聆聽的同學眼中也閃著晶瑩的淚花。最后，他動情地呼吁：同學們，我們的母親還比較年輕，現(xiàn)在還不用我們?nèi)v，去背，去抱，但她同樣也需要我們的關心和愛。我們可否在她生病時給她削個蘋果，端杯水；在她疲憊時，給她揉揉肩，捶捶背；在和她意見不統(tǒng)一時，順順她的心，不去頂撞。這些很容易做到。讓我們今天就開始行動吧！他話音剛落，同學們就報以雷鳴般的掌聲。學生們情感的閘門被打開了，“胃口”更是大開，本節(jié)課教學任務完成得既順利又圓滿，知識點學生掌握得又快又好，對內(nèi)容的理解和吸收也比預期的效果要好許多。

二、正餐中的合理搭配

語文教學中，每節(jié)正課（“正餐”）的學習是學生提高語文素養(yǎng)最直接、最有效的途徑。每篇新課的講授，既可提高學生的閱讀能力，又可提升學生的寫作能力，是對學生同時進行閱讀與寫作指導的最好方式，也是給學生提供最好、最直接的“營養(yǎng)”的最佳時機。教材與叢書的合理搭配，可以使學生全面、均衡地吸收“營養(yǎng)”，快速擺脫“營養(yǎng)不良”。如在講授《散步》一文時，我重點引領學生學習、分析寫作技巧，如學習開門見山、直接敘事的方法時，搭配叢書中《我在散場后等你》一文開篇直接點題、不拐彎抹角、直接敘事的方法引領學生比較，分析，使學生理解這樣寫的好處。還有課文中巧借景物烘托主題的寫法，讓學生再從《我在散場后等你》中尋找描寫“風”的片段，體會風吹母親幾欲把她吹倒的描寫，來體悟母親在風中堅守、等待中的那份濃濃母愛。另外，課文中巧妙穿插、交代必要的內(nèi)容、使敘事完整的寫法，學生接觸較少?！段以谏龊蟮饶恪分小拔摇睆膭≡褐绪鋈怀鰜?，在廳堂處穿插了那兩個女人的對話，既揭示了“我”內(nèi)心長久的困惑，也讓學生茅塞頓開，領悟到“穿插”這種寫法的妙用。就這樣在比較中，教材與叢書整合；在分析中，教材與叢書互補；在教材與叢書合理的搭配中，學生以最快的速度吸收，迅速提升。

其實，無論是教材中的課文，還是叢書中的選文，都離不開生活這塊厚實的土壤，而學生就是不注重生活中隨處可見的現(xiàn)象，不會用心觀察，不主動汲取營養(yǎng)，才導致語文贏弱。在第一單元寫作《從生活中學習寫作》的作文指導課上，叢書更是幫了大忙，讓學生真正了解了“生活是創(chuàng)作的源泉”。

我結(jié)合叢書中的《母親，我不識字的文學導師》《那一天，我終于讀懂了愛》《我的媽媽，流淚的媽媽》三篇文章中的重點片段來引領學生學會從生活中汲取“營養(yǎng)”。我在《母親，我不識字的文學導師》一文中，重點選取了第18和第28兩個白然段中對母親惡劣工作環(huán)境的描寫，先讓學生以作者的身份去感悟這兩個自然段傳達給我們的信息，再讓學生聯(lián)想，結(jié)合萬良當?shù)貙嶋H，說說父母或其他親人在萬良人參市場做生意掙錢的情景，尤其是秋天，人參上市時惡劣的市場環(huán)境，以及他們整日整夜沒時間回家的情景，去體會他們掙錢的艱辛。通過選文《那一天，我終于讀懂了愛》中父親親手為作者制作書包，作者由厭到愛的心路歷程，再想想自己生活中因虛榮、攀比而對父母不理解、怨恨的往事。由《我的媽媽，流淚的媽媽》中母親以苛嚴的態(tài)度對待“我”，回憶自己生活中，父母對待我們的態(tài)度。讓學生自己去體悟，從身邊、從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，經(jīng)過和這些篇章對比、聯(lián)系，學生有話可說，有感可發(fā)，果然佳作頻出，像莊爽的《惱人的秋天》，徐雯雯的《爸媽，你們多睡會兒》，王然的《愛，還要會愛》……那些反映學生真實生活的作文，讓學生領悟到寫作的真諦，也讓這些孩子們懂得感恩和回報。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！眳矔I著孩子們不斷向生活探尋活水，那潺潺不斷的清水，注入了孩子們的心田，他們貪婪地吮吸著，不斷強壯著，豐滿著……

三、正餐后的零食補充

做過父母的人都知道，孩子正在長身體的時候，吸收得多，吸收得快，餓得也快。正餐后常要補充點零食，為孩子補充些營養(yǎng)，積蓄些能量。面對我們這些本來就語文“營養(yǎng)不良”的孩子們，多閱讀、多補給顯得格外重要。“語文主題學習”叢書為孩子們提供了營養(yǎng)全面又充足的“零食”。除卻在課前講演和課堂比較學習中接觸過的文章，還有相當多的篇章可作為課外閱讀，放手讓學生回家作為“零食”補充“營養(yǎng)”。為了讓孩子們真正學有所得，課外閱讀我要求學生以批注的形式來學習，先解決生字、生詞，再從精彩詞句、寫作手法、選材、主旨等方面人手，鍛煉學生獨立思考的能力，讓學生養(yǎng)成靜心讀書、用心品悟的習慣，邊讀邊及時記錄下當時的感悟。那些閃爍著思想火花的批注，流進孩子們的身體，融進孩子們的思想、生活，讓他們充分意識到自己才是閱讀的主人，并積極主動去閱讀，掌握閱讀的方法，提高閱讀的效率，從而提高語文能力。

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”課外閱讀積累到一定量，我便趁熱打鐵，組織讀書匯報課，展評優(yōu)秀讀書筆記。同學們把自家的“家珍”“零食”全都擺到桌面上，供大家一起“品嘗”。他們因有相同感悟而驚喜，因有獨特感悟而深思，因有差距而奮進。每次匯報展評課都成了孩子們的期待，成了他們共同進步的“聚餐”。

我認為語文教改的關鍵是培養(yǎng)學生的閱讀寫作習慣，讓孩子們終生受益，以提升全民族素質(zhì)為最終目的，這才是教改的真正意義。這是一條任重道遠的艱辛之路，但我相信假以時日，在叢書的幫助下，孩子們這些語文上的丑小鴨，定能長成美麗的白天鵝。我們期待著這一天早日來臨！