方瓊瓊

摘 要： 古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的文化瑰寶，擁有悠久的歷史文化內(nèi)涵，表達(dá)形式含蓄，詩文講究凝練，充滿畫意。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 古詩教學(xué) 民族文化

詩歌是中華文化的重要瑰寶，小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。古詩教學(xué)在小學(xué)階段主要的目的是讓學(xué)生認(rèn)識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。教師要致力于探索古詩教學(xué)的模式，提高古詩教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)古詩的良好基礎(chǔ)。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

根據(jù)古詩的基本特點(diǎn)，教師要通過多種方式，多渠道地創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引學(xué)生入“境”，從而感受古詩的意境美。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對于圖片、影像、音樂等不常在課堂上出現(xiàn)的事物都很感興趣。對于篇幅短小的古詩，小學(xué)生不可能從古詩的字里行間讀出作者的心境及古詩所表達(dá)的情感或者所描述的意境。這就是古詩教學(xué)的難點(diǎn)，然而教師如果運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境地品讀古詩，就會把學(xué)生從單一的課堂帶入生動活潑的感官世界里，讓學(xué)生成為課堂的主體充分地領(lǐng)悟、感受古詩的意境?？梢酝ㄟ^出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。合理地將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用于課堂上，對培養(yǎng)小學(xué)生的想象力有重要的推進(jìn)作用。在教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，從內(nèi)容上看是要讓學(xué)生“悟情”，但其本質(zhì)亦旨在讓學(xué)生參與課堂，也讓學(xué)生思維的火花在課堂上碰撞。學(xué)生通過自身的實(shí)踐體驗(yàn)，更容易融入文本，掌握文本知識。

二、古詩學(xué)習(xí)要有一定的目標(biāo)

具體說來，這個(gè)目標(biāo)性是指為學(xué)生規(guī)定古詩背誦的任務(wù)，而且要求學(xué)生按質(zhì)按量地完成，不能只求數(shù)量而不求甚解，還有一種情況是，有的老師雖然為學(xué)生布置背誦的任務(wù)，但是缺少監(jiān)督，背過的篇目不檢查，也不復(fù)查，因此很多學(xué)生雖然背了很多的詩詞，但是記憶效果往往不好，這是一個(gè)需要注意，并且要加以避免的主要問題。

三、掌握古詩學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生品味語言美

品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有自身的特點(diǎn)，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩學(xué)法——分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。

1.擴(kuò)。濃縮的詞語要“擴(kuò)”，就是把詩人本來高度濃縮了的語句加以擴(kuò)展，使詩句本來的意思明顯化、具體化。把詞意擴(kuò)展開來學(xué)生就容易理解和接受。

2.留。古今通用的詞語要保留。詩句中諸如時(shí)間、地點(diǎn)、人名等。這樣便于保留詩文原意，更有利于學(xué)生理解、背誦。

3.補(bǔ)。成分省略是古詩中常見的現(xiàn)象，碰到這種現(xiàn)象，只要把省略的成分補(bǔ)起來，學(xué)生就會不講自通。

4.換。古今用法不同的詞語要更換。因?yàn)楣旁姟肮拧保杂泄沤癫町愝^大的字義、詞義和古今不同的語法現(xiàn)象。

5.調(diào)。就是調(diào)整句子的順序。講解古詩時(shí)，要把因?qū)φ獭f(xié)韻、平仄等而倒置了的語序按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣重新調(diào)整，調(diào)整以后再解釋就容易得多。

6.嚼。就是咀嚼、品味，就是說在講解古詩時(shí)對詩中一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地咀嚼、品味，從而把學(xué)生對于詩句的理解引入更深一層。

7.考。古人寫詩常常引用典故，在講解時(shí)對詩句中所用的典故要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹翱甲C”，使學(xué)生弄清詩句的真正含義。

學(xué)生掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法后，就能按自己的理解想象，把古詩譯成生動具體、有情有景、有詩有畫的短文，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還有助于幫助學(xué)生理解詩意。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外，教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。

四、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會音韻美

古人云：“讀書百遍，其義自見。”古詩對仗工整，平仄有律，讀起來朗朗上口。古詩以其特有的音韻美和節(jié)奏美，最能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。古詩教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。

指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀。宋人萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟?！敝挥凶寣W(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩的語言美。

五、保持課堂學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的開始階段激發(fā)學(xué)生的興趣不是一件十分困難的事情，但是課堂學(xué)習(xí)不是幾分鐘而是四十分鐘，怎樣在這四十分鐘內(nèi)保持學(xué)生的興趣，才是對教師的重要考驗(yàn)。

為了不斷地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在詩歌學(xué)習(xí)過程中要利用詩歌的內(nèi)容或者詩歌創(chuàng)設(shè)的情境做文章。

比如在教學(xué)孟郊的《慈母吟》時(shí)，我首先讓學(xué)生集體將詩歌朗讀一遍，然后讓學(xué)生自己討論詩歌的大意，當(dāng)然這不是非常困難的事情，因?yàn)閺念}目學(xué)生對這首詩歌的中心思想就有總體的把握，就是對母親慈愛的一種歌頌。然后根據(jù)學(xué)生總結(jié)出來的詩歌內(nèi)涵，我提問學(xué)生在自己的詩歌積累中還有沒有類似歌頌親情的作品。學(xué)生想起王維的那首《九月九日憶山東兄弟》，然后組織學(xué)生集體背誦這首詩歌。

針對這個(gè)主要的詩歌中心我會提到張籍的《秋思》，“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！弊寣W(xué)生體會詩人對家中親人的思念和牽掛，然后讓學(xué)生將這首詩和《慈母吟》一起進(jìn)行背誦記憶。

總之，小學(xué)語文詩歌教學(xué)要求我們充分激發(fā)小學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣和利用學(xué)生的記憶特點(diǎn)，合理地運(yùn)用教學(xué)手段，提高學(xué)生詩歌的記憶效率，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。讓古典文學(xué)精華，從學(xué)生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中，讓他們的生命因古詩而靈秀。

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