李麗 趙罡

摘 要： 題庫建設(shè)是實(shí)現(xiàn)考教分離制度的先行條件，面對(duì)傳統(tǒng)考試的種種弊端，題庫建設(shè)勢(shì)在必行。然而在高等教育改革中，人才培養(yǎng)并不能僅僅依靠題庫的建設(shè)，還要依據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程等特點(diǎn)設(shè)定多樣式考核方式，以適應(yīng)新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞： 題庫建設(shè) 考教分離 教學(xué)考核 人才培養(yǎng)

考試題庫是以一定的教育測(cè)量理論為依據(jù)，按照一定的規(guī)范編制、收集的有相當(dāng)數(shù)量和較高質(zhì)量、附有試題性能參數(shù)并經(jīng)過分類編碼的大量題目的科學(xué)集合[1]?？梢哉f任何一門學(xué)科的題庫都是考試的試題集，題庫的出現(xiàn)最終使考教分離理論得到升華，是真正意義上的教學(xué)改革。筆者以吉林大學(xué)考試題庫建設(shè)為例進(jìn)行闡述。

一、吉林大學(xué)題庫建設(shè)的現(xiàn)狀及意義

筆者歷經(jīng)前期對(duì)吉林大學(xué)本科考試之題庫建設(shè)開展調(diào)研工作后，結(jié)合工作實(shí)際，在本科教學(xué)改革走向?qū)用嬉l(fā)以下思考：本科考試是否需要建設(shè)題庫？應(yīng)該建設(shè)什么樣的題庫？什么樣的學(xué)科適合建設(shè)題庫？建設(shè)題庫的意義何在？題庫建設(shè)對(duì)提高高等教學(xué)質(zhì)量有哪些幫助？筆者認(rèn)為在回答這幾個(gè)問題之前，首先要弄清楚幾個(gè)問題：第一，目前吉林大學(xué)本科教學(xué)考試實(shí)施現(xiàn)狀如何？第二，在了解考試實(shí)施現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，題庫建設(shè)能給本科教學(xué)帶來怎樣的變革？第三，本科教學(xué)考試之題庫建設(shè)需要什么樣的條件？第四，題庫建設(shè)終將有哪些局限性？第五，題庫建設(shè)怎樣適應(yīng)不斷變化的教學(xué)改革？

目前吉林大學(xué)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程（包括必修課、選修課等）及實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué)必須進(jìn)行考核（考試、考查）?？己耍荚嚒⒖疾椋┖?，成績合格者才可獲得相應(yīng)學(xué)分。本科教學(xué)的一般性考試采取閉卷筆試的形式，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取口試、筆試、上機(jī)考試等多種形式進(jìn)行。但考核的內(nèi)容依然延續(xù)十幾年甚至幾十年不變的“考教不分離”模式——由授課教師命題并完成閱卷工作。但是這種由傳統(tǒng)命題方式所取得的考試成績有一定弊端，它不能真實(shí)反映學(xué)生掌握該學(xué)科知識(shí)和技能的基本情況，教學(xué)單位無從評(píng)估教師的教學(xué)成果。因?yàn)槭谡n教師命題的知識(shí)點(diǎn)一般是考生非常熟悉的內(nèi)容，甚至同一授課教師可能連續(xù)幾年命題內(nèi)容都相仿。

雖然傳統(tǒng)的命題方式對(duì)目前高等院校人才培養(yǎng)有一定的局限性，但筆者的目的不在于否定授課教師的命題內(nèi)容，畢竟傳統(tǒng)命題內(nèi)容和模式是從長期的教育和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和繼承出來的，應(yīng)該指出的是“考教合一”難以保證試題的客觀性、實(shí)用性和命題質(zhì)量，授課教師在對(duì)教學(xué)大綱的理解、出題的難易度方面可能會(huì)帶有濃厚的主觀傾向性。一方面，在一定程度上缺乏科學(xué)性和嚴(yán)肅性，另一方面在成績的評(píng)定上有隨意性和人為因素。經(jīng)過前期對(duì)19個(gè)學(xué)院1927名學(xué)生的問卷調(diào)查，67%的學(xué)生認(rèn)為授課教師沒有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，37%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)分可能完全按照授課教師日常的評(píng)分習(xí)慣或?qū)忌氖煜ざ却蛟u(píng)，20%的學(xué)生認(rèn)為存在感情分、照顧分。以上這些數(shù)據(jù)說明部分考生的成績?nèi)狈φ鎸?shí)性和科學(xué)性的依據(jù)。因此，傳統(tǒng)的考教合一不利于教師提高教學(xué)水平、不利于學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展、不利于推陳出新，二會(huì)降低教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

經(jīng)過前期對(duì)七大類基礎(chǔ)學(xué)科的對(duì)比和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)題庫建設(shè)并非適用于所有的教學(xué)考核，在適用范圍上存在局限性。一是課程的選擇，只能選擇那些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定、基礎(chǔ)性的核心課程建設(shè)試題庫，才不至于勞而無獲，造成資源的浪費(fèi)。二是因?yàn)轭}庫中的命題類型（客觀題居多）和標(biāo)準(zhǔn)化答案一定程度上限定了題庫只能滿足基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用，即考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，無法進(jìn)一步考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、理解，即對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。三是標(biāo)準(zhǔn)化答案束縛考生的發(fā)散性思維，如果考生失去獨(dú)立思考的能力、在任何問題上不愿意發(fā)表見解，只默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)答案是唯一答案，那么長此以往，學(xué)科發(fā)展就失去新鮮的血液供養(yǎng)，更何談創(chuàng)新性人才培養(yǎng)？

二、加強(qiáng)題庫建設(shè)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)考教分離

加強(qiáng)題庫建設(shè)不但有利于實(shí)現(xiàn)考教分離，而且能有效避免出題和評(píng)分的主觀隨意性，是教和學(xué)真實(shí)效果的體現(xiàn)?？冀谭蛛x是指讓考試與教學(xué)基本或完全分離，即授課教師按照教學(xué)大綱相關(guān)規(guī)定只負(fù)責(zé)教學(xué)工作并不斷努力提高自身的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而將考試的命題工作完全交托給相關(guān)專業(yè)的專家或?qū)W者從事。這種由專家或?qū)W者按照教學(xué)大綱完成的考試命題，對(duì)檢驗(yàn)授課教師的教學(xué)質(zhì)量完成情況及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況更具科學(xué)性與合理性。一要根據(jù)高等院校每學(xué)期的考試成績情況的研究分析，組織任課教師、有關(guān)專家進(jìn)行認(rèn)真的審核，定期向題庫中輸入相應(yīng)質(zhì)量、難度的試題以備考試期間抽取，取代以往短時(shí)間內(nèi)臨時(shí)組卷。二要組織相關(guān)專家或?qū)W者按照試題的考察內(nèi)容情況，整個(gè)命題過程需要經(jīng)過多名專家或?qū)W者的反復(fù)論證、推敲甚至測(cè)試，是一個(gè)不斷摒棄偏離教學(xué)大綱試題、淘汰無法完成教學(xué)考核目的的過程。三要考前審核。只要是通過試題庫、試卷庫出題的試卷，在正式使用前都必須經(jīng)過專家認(rèn)真的審核，審核者可以不是任課教師，但必須是與任課教師同樣精通這門課程的專業(yè)人士。

三、加強(qiáng)題庫建設(shè)有助于考試向常規(guī)化、科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展

（一）有助于規(guī)范考試紀(jì)律。嚴(yán)肅考試紀(jì)律是所有考試的先行條件，考試只有在公平、公正、公開的環(huán)境下開展，才能真實(shí)有效地體現(xiàn)考生對(duì)知識(shí)的掌握、理解、運(yùn)用情況。以往，考教不分離也是導(dǎo)致考生作弊、抄襲現(xiàn)象屢禁不止的根源。因?yàn)榭忌熘緦I(yè)授課教師的授課重點(diǎn)，甚至一些文科專業(yè)，授課教師會(huì)在考前集中圈畫考試重點(diǎn)范圍，這就為考生在考前提供了作弊、抄襲的可能，不真實(shí)的考試成績最終會(huì)給成績?cè)u(píng)定帶來不公正和不科學(xué)，使考試失去本色，然而從題庫里面抽取試題能有效避免此類作弊、抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。試題的抽取具有隨機(jī)性，而且試題內(nèi)容并不一味只迎合某位授課教師的授課重點(diǎn)，讓考生在考前無法押題、猜題，無從作弊、抄襲，甚至可以根據(jù)考試內(nèi)容分類出題，每個(gè)考試的題完全不一樣。這就令考生要取得優(yōu)異成績，必須全面掌握專業(yè)知識(shí)，沒有任何“捷徑”可尋。

（二）有助于嚴(yán)格試卷保密。以往的傳統(tǒng)命題工作多集中在考前幾天集中開展，有的授課教師甚至在家獨(dú)自完成命題工作，這種命題方式在時(shí)間上具有隨意性、在教學(xué)態(tài)度上也有失嚴(yán)謹(jǐn)。傳統(tǒng)命題工作完成后，授課教師將試題交由學(xué)院教學(xué)秘書保管，教學(xué)秘書待開考前再統(tǒng)一打印。這種看似合理的工作流程，實(shí)際存在諸多問題。對(duì)于試題的保存方式而言，可能僅僅將試題存儲(chǔ)于電腦里，它難以保證試題的安全性，容易導(dǎo)致試題外泄。雖然命題工作完成后，能接觸試題的人不多，但命題教師和教學(xué)秘書均有外泄試題的可能，同時(shí)不乏“有心人”可能利用不正當(dāng)手段獲取試題內(nèi)容。教學(xué)秘書一人同時(shí)保管幾十門學(xué)科試題，工作量非常大，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)少印刷試卷、錯(cuò)誤印刷試卷的工作失誤，從而耽誤一部分考生的考試時(shí)間。這些問題的出現(xiàn)最終歸因于考試缺乏科學(xué)性、不規(guī)范化，然而題庫建設(shè)能夠保障試卷的安全。

（三）有助于考試成績?cè)u(píng)定科學(xué)化。在傳統(tǒng)考試中，試題答案可能因授課教師對(duì)試題的認(rèn)知度不同而具有很大的不確定性，所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不盡客觀。由題庫提供的標(biāo)準(zhǔn)化考試，其試題都配有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師在閱卷時(shí)可避免給人情分、感情分；客觀題可以全部用計(jì)算機(jī)輔助閱卷，提高閱卷速度。另外，從題庫抽取的試卷題型分布均衡，難易程度基本接近，避免每次由授課教師出題導(dǎo)致的或難或易，最終影響成績的正態(tài)分布。

四、題庫建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

題庫建設(shè)是一項(xiàng)需要長期探索、修改并完善的系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它所涉獵的專業(yè)知識(shí)繁雜，所涉及的專業(yè)技術(shù)人員眾多，一個(gè)高質(zhì)量的題庫建設(shè)通常需要不同學(xué)科的專業(yè)技術(shù)人員共同精誠協(xié)作才能完成。題庫從建設(shè)到維護(hù)、從聘請(qǐng)專家學(xué)者到后期組卷生成試題，都需要有充足的物質(zhì)基礎(chǔ)做支撐，所以題庫建設(shè)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視并給予大力支持。建設(shè)題庫雖然成本不菲，但題庫建設(shè)是必不可少的，它是專業(yè)考試機(jī)構(gòu)未來發(fā)展的趨勢(shì)和方向。此外，題庫建設(shè)還應(yīng)在以下幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備：

（一）做好前期關(guān)鍵環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)命題一般由出題人在短時(shí)間內(nèi)集中完成，然后馬上投入使用，只注重時(shí)效。與傳統(tǒng)命題方式相比，題庫建設(shè)需要充分的時(shí)間保證各個(gè)環(huán)節(jié)的完成。以英國劍橋評(píng)價(jià)的題庫生成為例，英國劍橋評(píng)價(jià)是英國劍橋大學(xué)的一個(gè)非教學(xué)部門，主要負(fù)責(zé)劍橋大學(xué)的對(duì)外公開考試。它的試卷生成有著嚴(yán)格的要求和規(guī)范，在流程上有征題、編輯、試題入庫、試測(cè)組卷、試測(cè)、評(píng)卷與分析、試測(cè)評(píng)價(jià)等十幾個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)試卷生成過程一般歷時(shí)兩年半左右[2]。

（二）健全完善相關(guān)制度及軟硬件建設(shè)。題庫建設(shè)與傳統(tǒng)命題方式最大的區(qū)別在于前者需要有明確的工作計(jì)劃、嚴(yán)格的程序控制和科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，因此，制定《題庫建設(shè)工作手冊(cè)》、《試卷生成程序》、《工作人員操作守則》等制度規(guī)定，嚴(yán)格加強(qiáng)管理。硬件建設(shè)必不可少，還需配備計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、專線網(wǎng)絡(luò)等用于題庫建設(shè)的電子硬件設(shè)備，以及精心研制試卷生成所需軟件。然后，根據(jù)實(shí)際需求，給適合先行開展題庫建設(shè)的學(xué)科應(yīng)給相關(guān)教學(xué)單位下發(fā)關(guān)于《題庫建設(shè)通知》及相關(guān)實(shí)施方案，并告知具體實(shí)施細(xì)節(jié)、目的、原則、時(shí)間等。只有將上述機(jī)制和程序完善，各項(xiàng)工作事先考慮周全，題庫建設(shè)才能有條不紊地開展與進(jìn)行。

（三）建設(shè)高素質(zhì)命題隊(duì)伍及題庫動(dòng)態(tài)管理隊(duì)伍。命題隊(duì)伍建設(shè)是題庫建設(shè)的基礎(chǔ)，要集中全校甚至社會(huì)上的專家學(xué)者和學(xué)科帶頭人對(duì)題庫進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定相關(guān)規(guī)則、命題程序和命題原則，再邀請(qǐng)有多年教學(xué)、命題經(jīng)驗(yàn)，能熟練掌握教學(xué)重點(diǎn)的專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)命題。要求命題人員簽訂保密協(xié)議。然而，題庫建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)維護(hù)過程，并不是一勞永逸的事情，需要有專業(yè)的管理隊(duì)伍。除了要有負(fù)責(zé)日常維護(hù)系統(tǒng)的專業(yè)計(jì)算機(jī)人員外，題庫的建設(shè)人員也要時(shí)刻根據(jù)教學(xué)大綱的新變化，或者國家相關(guān)的法律法規(guī)及政策變化及時(shí)對(duì)試題內(nèi)容做出調(diào)整，或增刪試題或修改試題參數(shù)，使試題常變常新，保證試題具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胄?、科學(xué)性及進(jìn)步性。

（四）加強(qiáng)對(duì)題庫建設(shè)意義的宣傳。題庫建設(shè)是考試命題工作從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的一次歷史性轉(zhuǎn)變，也是一次教考分離的一種創(chuàng)新實(shí)踐，這種轉(zhuǎn)變和實(shí)踐不僅涉及教學(xué)工作者思維方式的轉(zhuǎn)換，更重要的是將其工作方式徹底革新。一些教學(xué)工作者可能因習(xí)慣傳統(tǒng)的命題形式、怕教學(xué)改革會(huì)帶來一系列新問題、新麻煩而反對(duì)題庫建設(shè)，所以在題庫建設(shè)初期，遇到的最大阻力往往是自身對(duì)考試題庫建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足、了解不深。這就需要考試組織機(jī)構(gòu)不斷加強(qiáng)對(duì)題庫建設(shè)意義的宣傳，多開展與題庫建設(shè)、命題業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)的研討工作、科研工作，并定期舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓相關(guān)教學(xué)單位主動(dòng)適應(yīng)題庫建設(shè)，最終滿足題庫建設(shè)對(duì)人員的要求。

五、題庫建設(shè)未來的方向

（一）實(shí)行教分離制度。高等教育改革一直提倡和推廣考教分離制度。因?yàn)榭冀谭蛛x后考試的命題工作更嚴(yán)密、客觀、公允。一是它不再按照授課教師的主觀意愿或情感傾向出題，防止個(gè)別教師因怕承擔(dān)教學(xué)成績不理想的后果而私自降低考試難度的可能。二是它對(duì)教師的教學(xué)工作起到一定的激勵(lì)作用，除了按照教學(xué)大綱和教材組織教學(xué)外，教師還要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，分散教學(xué)難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，并讓學(xué)生理解與掌握。三是考教分離后的評(píng)分均按照統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不再有人情分，增加透明度，使成績更真實(shí)可信。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)考試有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并有效利用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和普及使海量考試數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)成為現(xiàn)實(shí)?！熬W(wǎng)上評(píng)卷”技術(shù)在各類大型考試中的廣泛運(yùn)用，計(jì)算機(jī)智能考試在英語人機(jī)對(duì)話考試、會(huì)計(jì)資格考試等多類考試中的逐步應(yīng)用，使得考試數(shù)據(jù)的采集更高效、便捷、準(zhǔn)確、客觀、全面，從當(dāng)前高等院校教育的角度看，無不受到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響。由考試產(chǎn)生數(shù)據(jù)的挖掘成為提高高等院校管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過現(xiàn)代信息技術(shù)收集考試中的各種數(shù)據(jù)資源進(jìn)行分析，教育政策、教與學(xué)方案的形成與評(píng)價(jià)方式都將發(fā)生革命性變化。

題庫建設(shè)只是高等教育改革洪潮的一部分，它不能代替其他考核形式。不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程，考試的命題形式和題型設(shè)計(jì)、答題的要求也應(yīng)有所不同。應(yīng)按學(xué)科、專業(yè)、課程的性質(zhì)和特點(diǎn)組織考試，命題形式要靈活，題型設(shè)計(jì)要有特色，高等教育的考核要從知識(shí)的科學(xué)性、基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性出發(fā)，突出綜合性、靈活性，盡可能多地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，只有這樣才符合高等教育的教學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光揚(yáng).教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.337-342.

[2]李光明.如何做好題庫有建設(shè)——來自英美考試機(jī)構(gòu)的啟示[J].中國考試，2011（12）.