李名剛

[摘 要] 中職數(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)一直是中職教學(xué)的一門比較特殊的課程。它基礎(chǔ)性明顯，思維邏輯性強(qiáng)，但對于中職學(xué)生來說，課堂教學(xué)必須既要考慮其職業(yè)傾向性的特點，又要考慮學(xué)生的實際，即學(xué)情，只有在學(xué)情和專業(yè)所需的基礎(chǔ)上才能真正構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，真正讓中職數(shù)學(xué)接中職學(xué)生的“地氣”，提升課堂教學(xué)實效。

[關(guān)鍵詞] 中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；興趣；愿景

眾所周知，職校生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，興趣匱乏。中職數(shù)學(xué)作為一門職業(yè)工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，它不會直接與學(xué)生的未來職業(yè)構(gòu)成必然的聯(lián)系，這導(dǎo)致了學(xué)生經(jīng)常輕視、教師時常忽視的教學(xué)怪圈，也給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了直接的挑戰(zhàn)。為解決這一問題，中職數(shù)學(xué)教師需“反求諸己”，從自我做起，變革課堂教學(xué)方式，升級中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從學(xué)生、學(xué)情、教學(xué)方式創(chuàng)新等多維度思考課堂教學(xué)的適切性，探索出一條提升中職課堂教學(xué)效率的途徑。

一、以興趣為源動力創(chuàng)建富有職業(yè)特色的的教學(xué)氛圍

一位專家說過：“沒有興趣就沒有了發(fā)現(xiàn)的樂趣?！敝新殧?shù)學(xué)教學(xué)首先要解決學(xué)生的興趣源問題，而發(fā)現(xiàn)則是興趣的孿生兄弟，有了發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的樂趣才得以顯露。美國教育家詹姆斯說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币箤W(xué)生成為小小數(shù)學(xué)“發(fā)明家”，首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流和互動，因為它直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的顯性效果，心靈的感應(yīng)、真誠的關(guān)懷以及對學(xué)生的寬容和尊重。這些都是中職數(shù)學(xué)教師可貴的品質(zhì)，是課堂教學(xué)的潤滑濟(jì)，可以在學(xué)生思維打結(jié)處助學(xué)生一臂之力。其次，要培養(yǎng)自己的“職業(yè)眼光”，以目標(biāo)職業(yè)為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)與其它專業(yè)課聯(lián)系起來，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)在實際生活中的實用性和可操作性，并嘗試舉一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣源，這種本源性的數(shù)學(xué)興趣往往成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接推動力。再次，教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能審時度勢，能在課堂上和課間找到一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的素材，連通素材與課堂教學(xué)的動脈，讓中職課堂富有濃濃的“職業(yè)味”，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生職業(yè)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和策動力，這是一種教學(xué)策略，更是一種使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)實教學(xué)軟環(huán)境。

在當(dāng)前中職課堂中，大部分學(xué)生存在著興趣不夠、動力不足等普遍性問題。從學(xué)生的角度看，這主要是因為學(xué)生不能立足自身，找準(zhǔn)興趣切入點，缺少鉆研精神。只要能找到興趣的發(fā)源地，就能找到一條活水源，也就能找到一劑治愈中職數(shù)學(xué)教學(xué)乏力的藥方。這其中既要有培養(yǎng)學(xué)生興趣的處方，更要有保護(hù)學(xué)生興趣的良方。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有的心理承受能力欠佳，甚至到了談數(shù)學(xué)色變的地步，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科思維度大、聯(lián)系性強(qiáng)、抽象度深等特點，更需要從興趣入手，從趣味里尋找破解中職數(shù)學(xué)教學(xué)的密碼。在平時的課堂教學(xué)中，教師一定要結(jié)合典型的數(shù)學(xué)事例并從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)內(nèi)核，幫助學(xué)生樹立學(xué)好中職數(shù)學(xué)的信心，并逐步培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以各種方法加固學(xué)生興趣源，讓學(xué)生一步一個腳印，循序漸進(jìn)地找到一條適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。

二、以方法為支點提高中職課堂教學(xué)效果

毫無疑問，質(zhì)量依然是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命線，教師必須圍繞著質(zhì)量做文章，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，而教學(xué)方法的選擇尤為核心。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！泵恳还?jié)課，教學(xué)方法的選擇要優(yōu)中選優(yōu)，在方法的比較上且行且思，從而最大化課堂教學(xué)的效能。

中職數(shù)學(xué)特點明顯，概念較多，定理較活，公式較繁，在教學(xué)的過程中既要靈活，又要變通，學(xué)會轉(zhuǎn)換，要想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，急學(xué)生所困，解學(xué)生所惑。韓愈有句名言，說教師的天職為傳道、授業(yè)和解惑。中職數(shù)學(xué)教師要以此為己任，時時要求自己，提高自己。當(dāng)下中職課堂由于教師急功近利，學(xué)生“昏昏欲睡”，造成了數(shù)學(xué)課堂普遍被貼上“枯燥、乏味、死板”的標(biāo)簽。因此，怎樣改進(jìn)教學(xué)方法？如何才能吸引中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這些都是亟待解決的問題。筆者認(rèn)為使中職數(shù)學(xué)具有濃濃的生活味、游戲味、孩童味，是一位優(yōu)秀中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的教學(xué)技藝。

在實踐中，教師可以采取自主、探究和合作等先進(jìn)的教學(xué)方法，講練結(jié)合，和學(xué)生一道相互協(xié)商教學(xué)之道。同時要創(chuàng)建民主、寬松、和諧的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，在課堂上展開師生互動、生生互動和生本互動，這樣可以提高學(xué)生的注意力，同時培養(yǎng)學(xué)生的參與、分享、團(tuán)隊意識。

在中職生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)方面，更要講究方法的比照、甄別。中職生比較喜歡做基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)題，但碰到綜合題時顯得心有余而力不足。這需要教師在方法的選擇上既要注意普適性，又要顧及個體差異性。一位著名教育家說過：“好的教育不是以一種方法去教育所有的學(xué)生，而是用不同的方法去教育同一個學(xué)生?！彼?，教師可以為學(xué)生量體裁衣，讓學(xué)生學(xué)會“到什么山上唱什么歌”，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)之道。教師要考慮到學(xué)生的個體差異性，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢方法和優(yōu)勢思維，最大限度地發(fā)揮自己的才能，在變與不變中自然轉(zhuǎn)換，達(dá)到“吾道一以貫之”的境界。同時要指導(dǎo)學(xué)生“開門造車”，集思廣益，博眾家之長，形成自己的學(xué)習(xí)方法和思維優(yōu)勢，最終提升自我學(xué)習(xí)效能。

三、以創(chuàng)造為愿景培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神

中職數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)造性的基礎(chǔ)學(xué)科，因為其工具性強(qiáng)，所以易引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要充分利用中職數(shù)學(xué)的工具性特點，創(chuàng)造各種積極因素，讓學(xué)生在生活中聯(lián)系到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的演繹，從而激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造愿景，塑造創(chuàng)新習(xí)慣，讓學(xué)生感知到中職數(shù)學(xué)的無窮魅力。創(chuàng)造不是偉人才能做的事，只要是自己獨自發(fā)明的，經(jīng)過自己冥思的，就算是已有定論，但也是一次創(chuàng)造的心路歷程。創(chuàng)造本身是一個過程，它最明顯的特征是求異性，而并不特指一個前所未有的大發(fā)明。其實，每一次的證明和演算，對于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者來說都應(yīng)歸結(jié)為一次探索、求異、發(fā)現(xiàn)的過程。但由于中職學(xué)生長期處于消極被動、灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，所以很多本應(yīng)有的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神被泯滅，實在令人惋惜。

在創(chuàng)造中實踐學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是學(xué)習(xí)的真義，也就是說，創(chuàng)造應(yīng)是學(xué)習(xí)的伴生品，而不是一種獨立的存在，只有經(jīng)過求異的思維，產(chǎn)生懸念、驚訝和意外等情緒后，在愿景的感召下，在教師的提示下能夠獨立地發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、知識性結(jié)論，學(xué)生腦海中突然頓悟，此時學(xué)生會產(chǎn)生莫大的成就感。

在教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮中職學(xué)生的長處，不斷增加其自信心，為其自尊心加注足夠燃料，要特別注意對其邏輯思維和空間想象思維以及推理思維的訓(xùn)練，透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象看清數(shù)學(xué)本質(zhì)，靈活掌握“由因?qū)Ч?“執(zhí)果索因”等推理思維和方法，并不斷激活思維過程，讓中職數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中好玩起來，有趣起來，最終培養(yǎng)學(xué)生對中職數(shù)學(xué)的“數(shù)”、幾何的“形”和生活中的“?！钡挠袡C(jī)結(jié)合的意識。

四、以作業(yè)為風(fēng)向標(biāo)夯實中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價方法往往是一張試卷定勝負(fù)，誰的分?jǐn)?shù)高，誰的數(shù)學(xué)成績就好，這種評價觀已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)學(xué)生的實際情況。究其原因，其一，一張試卷考查的范圍太少，有很大的偶然性；其二，它沒有顧及到學(xué)生的個體差異性。其實，學(xué)生平時的作業(yè)，尤其是課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，它為課堂教學(xué)的實際水平提供最佳注腳。有道是“半畝方塘里可見天光云影”，教師要精心設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，同時要求學(xué)生認(rèn)真完成和對待作業(yè)，讓作業(yè)成為師生交流、互動的舞臺。教師要主動對接學(xué)生的作業(yè)觀，讓作業(yè)的完成成為鑒定課堂教學(xué)實效的晴雨表。作業(yè)的設(shè)計要分層、分步，設(shè)置必做題、中檔題和挑戰(zhàn)題等，要多想金點子，多出好主意，同時批改作業(yè)的方法形式也應(yīng)多樣化，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，為中職數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 王 慧