夏文娟

[摘 要] 作為一種全新的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)早已在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家興起。合作學(xué)習(xí)在我國(guó)教育教學(xué)中的應(yīng)用，為我國(guó)教育系統(tǒng)帶來(lái)了系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式取得的成效尤為顯著，學(xué)生英語(yǔ)水平得到了顯著提升。本文通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，論述了這種教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用意義，并且針對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施提出了相應(yīng)的策略。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究

合作學(xué)習(xí)的方式可以對(duì)學(xué)生形成較大程度的鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熱情更加高漲。這其中不僅蘊(yùn)含著心理學(xué)原理，同時(shí)還充分應(yīng)用了社會(huì)學(xué)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生形成某種程度上的促進(jìn)作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，并且可以有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間更大。

一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.適應(yīng)學(xué)科需要

①記憶性：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必不可少地需要記憶大量的英語(yǔ)知識(shí)，只有具備一定程度的信息積累，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，從而逐步強(qiáng)化英語(yǔ)綜合素質(zhì)。 [1] 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)中，英語(yǔ)單詞的積累是必須具備的基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)還需要記憶相關(guān)詞匯以及語(yǔ)法的時(shí)態(tài)變化。只有具備了以上基礎(chǔ)性積累，才可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)形成深入理解，最終達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)的效果。

②文化差異：由于文化背景的不同，英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在著很大的差別。不同語(yǔ)系中的語(yǔ)言，存在著系統(tǒng)性差別，不僅發(fā)音方式和部位存在差別，同時(shí)在語(yǔ)法規(guī)則上也不相同，在整體表達(dá)方式上更是存在著較大差異。具體來(lái)講，在英語(yǔ)系統(tǒng)中相關(guān)的動(dòng)詞詞匯存在著時(shí)態(tài)變化的問(wèn)題，但是在漢語(yǔ)系統(tǒng)中并不存在。另外，兩種語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化元素以及相應(yīng)的文化內(nèi)涵都存在著全方位差異。

③應(yīng)用性：目前英語(yǔ)在文化交流以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中有著較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。英語(yǔ)教育在社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有著重要意義。不僅如此，以英語(yǔ)作為交流工具，可以與英語(yǔ)背景下的國(guó)家進(jìn)行思想和文化上的理解和交流。

④人文性：以英語(yǔ)作為工具，可以獲取十分豐富的信息內(nèi)容，并且還將會(huì)接觸到很多全新的知識(shí)。在英語(yǔ)系統(tǒng)中，每一項(xiàng)組成部分都有著深刻的內(nèi)涵，并且代表著厚重的人文底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以了解不同地區(qū)存在的風(fēng)土人情，同時(shí)還會(huì)對(duì)歷史文化產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)能力

在英語(yǔ)素質(zhì)的組成部分中，表達(dá)能力始終是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，絕大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了可以進(jìn)行自如的英語(yǔ)表達(dá)。[2] 現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普遍存在著啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者可以很好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，卻不能用英語(yǔ)自如地表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法。從專業(yè)英語(yǔ)教育的角度分析，出現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)能力障礙是因?yàn)閷W(xué)生不夠自信，心理素質(zhì)較為薄弱。學(xué)生不確定自己的英語(yǔ)發(fā)音是否正確，所以很難對(duì)英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行明確把握，這就直接影響學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)。這樣學(xué)生不僅失去了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還最終喪失了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)這種情況，就需要合作學(xué)習(xí)。充分利用合作學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教育可以最大限度刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)氛圍變得濃烈。同時(shí)合作學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，在密切的合作中，學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力得到充分鍛煉，從而能自如表達(dá)自身觀點(diǎn)。

3.強(qiáng)化學(xué)生合作思想

在英語(yǔ)教學(xué)中，還需要促使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)交流合作的技巧。英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者只能處于劣勢(shì)的地位，很難針對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分牢固的記憶，更加不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極主動(dòng)性，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力將很難得到系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)。[3] 這就需要針對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，有效清除其中存在的弊病，以小組為基本的學(xué)習(xí)單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者在合作過(guò)程中得到充分的口語(yǔ)實(shí)踐鍛煉。

二、具體實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

1.強(qiáng)化合作技能

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)具體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，需要依托學(xué)生自身具備的合作技能以及合作需要的相應(yīng)素質(zhì)。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分運(yùn)用合作技能，才能為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣才能保證學(xué)生之間保持良好的合作關(guān)系，而不會(huì)發(fā)生矛盾和沖突。同時(shí)合作技能也可以使學(xué)生表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度。在這一能力系統(tǒng)中，不僅包含提出問(wèn)題的能力，同時(shí)還包括解決問(wèn)題的能力，并且還需要對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行反駁和包容，可以了解不同觀點(diǎn)的思想內(nèi)涵，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概括或者總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地鍛煉自身合作技能，這樣合作學(xué)習(xí)將可以變得更加輕松。在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)懂得如何處理人之間的關(guān)系，并且明白合作的重要意義，以及合作有可能產(chǎn)生的功能和效果。通過(guò)學(xué)習(xí)效果的顯著提高，學(xué)生就能夠反過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的效果，從而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極。學(xué)生可以逐漸懂得與他人保持良好合作關(guān)系的重要性，這對(duì)未來(lái)的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，教師需要在這一過(guò)程中做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作。教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得傾聽(tīng)的重要性，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行傾聽(tīng)，并且在傾聽(tīng)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性分析，不僅需要對(duì)正確的觀點(diǎn)表示贊同，同時(shí)還需要明確自己所持不同觀點(diǎn)的內(nèi)容。

2.針對(duì)討論問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)

為了保證合作討論學(xué)習(xí)的效果，教師需要針對(duì)討論問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，找出合適的問(wèn)題探討角度。

首先，相關(guān)的討論問(wèn)題需要具有一定的吸引力。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要對(duì)學(xué)生生活狀態(tài)以及生活內(nèi)容進(jìn)行充分詳細(xì)的了解，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并且進(jìn)行饒有興味的討論。另外，問(wèn)題的思想內(nèi)涵要有較大程度的開(kāi)放性，就是說(shuō)不能有固定存在的標(biāo)準(zhǔn)答案，要存在一定程度的爭(zhēng)論性，同時(shí)還需要保證問(wèn)題對(duì)學(xué)生形成一定程度的刺激，這樣學(xué)生才會(huì)展開(kāi)激烈的討論。[4] 在這種激烈的刺激下，學(xué)生會(huì)將自身的想象力充分釋放，并且可以對(duì)很多內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更加完善，這樣的教學(xué)效果是事半功倍的。另外，還需要控制好問(wèn)題的難度，使難度能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者的承受能力。分組時(shí)，要確保成員之間在能力以及相應(yīng)水準(zhǔn)上存在著一定的差異，并且對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的特長(zhǎng)進(jìn)行充分了解，在分組過(guò)程中充分利用這一特點(diǎn)。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很難從更深的層面對(duì)相關(guān)問(wèn)題和知識(shí)形成認(rèn)識(shí)和思考，很難深化學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作效果。如果問(wèn)題難度太大，學(xué)習(xí)者之間的合作則很難產(chǎn)生效果，并且無(wú)法將相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決，阻礙合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，從而打擊學(xué)生熱情，使學(xué)生喪失積極性。所以，教師需要針對(duì)問(wèn)題做好精心的設(shè)計(jì)工作，控制好問(wèn)題的整體難度，兼顧學(xué)生能力水平，從而對(duì)學(xué)生形成思維意識(shí)上的整體啟發(fā)。這樣的合作學(xué)習(xí)將會(huì)極大程度刺激學(xué)生積極性，不僅能解決問(wèn)題，同時(shí)也將會(huì)使學(xué)習(xí)者形成更加深刻的思考能力。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)監(jiān)控

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要采用巡視的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，或者通過(guò)觀察的方式及時(shí)洞察學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，從而在必要的情況下及時(shí)給出指點(diǎn)。首先，針對(duì)學(xué)生在合作過(guò)程中表現(xiàn)出的錯(cuò)誤觀念，教師要做好針對(duì)性糾正工作。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤是不可避免的。具體來(lái)講，可能是因?yàn)樵~匯本身存在難度導(dǎo)致出現(xiàn)應(yīng)用上的錯(cuò)誤，還可能因?yàn)槭艿綕h語(yǔ)思維的整體影響，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)某種程度上的偏差。教師在針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體巡視時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生提出有效建議，促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并且提升學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互之間進(jìn)行全面的交流，能提升對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，也能提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)。教師在教學(xué)中，必須采取一些科學(xué)合理的措施，以提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 肖沁浪