熊桂蘭

[摘 要] 高效課堂呼喚的是小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的基本形式。合作學(xué)習(xí)的“合力”就在于把每個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué)改革；小組合作學(xué)習(xí)；反思

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要改革，這幾乎成為一種共識(shí)，但怎樣改卻又無(wú)疑成為一個(gè)共同的困惑。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量學(xué)困生，許多任課教師和班主任對(duì)此都束手無(wú)策。其結(jié)果就是課堂教學(xué)效率低下。

要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，要認(rèn)識(shí)到課改的癥結(jié)就在課堂。新課程的改革重點(diǎn)在于對(duì)課堂的改革，新課程的理念要求落實(shí)學(xué)生的自主、合作、探究。這正是建設(shè)高效課堂的核心。

一、小組合作學(xué)習(xí)的界定

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組的形式為達(dá)成共同的目標(biāo)而共同構(gòu)建的一種學(xué)習(xí)方式。其基本做法是根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將全班學(xué)生依其水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（6～8個(gè)），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同合作才能達(dá)到的非個(gè)人目標(biāo)的情境。通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、在教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的基本形式。合作學(xué)習(xí)的整體性是各個(gè)小組共同體現(xiàn)的整體性。它關(guān)注的是小組成員的個(gè)體效果，但這種效果不是彼此孤立的，而必須通過(guò)互助、合作、探究等中介形式整合而成的。

教學(xué)案例一：句型教學(xué)

活動(dòng)目的：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)表達(dá)和記住每位同學(xué)的理想職業(yè)，促使全班同學(xué)增進(jìn)彼此的了解。

活動(dòng)過(guò)程：

1.布置學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞，尤其是自己喜歡的“理想職業(yè)”的詞匯。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每組5人，共7組。

3.每組挑選一名書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)做記錄。

4.老師交代合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：（1）組里每位同學(xué)用英文談?wù)撟约簩?lái)想從事的職業(yè)并說(shuō)明理由：eg. I want to be a teacher because it is interesting. （2）記錄員做好詳細(xì)記錄；（3）八分鐘后組里推薦一名學(xué)生在班上進(jìn)行匯報(bào)。

5.合作學(xué)習(xí)開(kāi)始內(nèi)容為S1： What do you want to be？ S2： I want to be... S1： Why do you want to be... S2： Because it is...

6.老師把制好的表交給每組，要求填寫(xiě)本組人的理想職業(yè)，看哪組填得最快、最準(zhǔn)確。

7.匯報(bào)結(jié)果。共推薦7名學(xué)生做報(bào)告，其余的同學(xué)則拿出課堂本把所聽(tīng)到的內(nèi)容記錄下來(lái)。

8.組與組之間針對(duì)以上聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)（檢查同學(xué)是否聽(tīng)了且記錄了以上7名同學(xué)的匯報(bào)）。

合作學(xué)習(xí)的“合力”在于把每個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這正是科學(xué)領(lǐng)域最推崇的精神。

教學(xué)案例二：復(fù)習(xí)課

活動(dòng)目的：鞏固關(guān)于購(gòu)物的話(huà)題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，在合作競(jìng)爭(zhēng)的前提下，使學(xué)生全身心地投入復(fù)習(xí)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.課程布置任務(wù)：（1）歸納整理一到五冊(cè)所有關(guān)于購(gòu)物的話(huà)題；（2）找好伙伴一起商量如何創(chuàng)作購(gòu)物的話(huà)題（盡量用道具）；（3）想單獨(dú)表演的同學(xué)，就以自己寫(xiě)的有關(guān)購(gòu)物的文章為題材，如How to be a good shopper。

2.課堂上的活動(dòng)步驟：（1）把學(xué)生分成6～7組；（2）學(xué)生們把準(zhǔn)備好的有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話(huà)到臺(tái)前表演；（3）其余學(xué)生做好記錄，在臺(tái)前學(xué)生表演好之后進(jìn)行提問(wèn)；（4）表演的同學(xué)只要上了臺(tái)最低獲一分，表現(xiàn)較好的獲二分，表演非常好的得三分；（5）提問(wèn)與回答的機(jī)會(huì)給沒(méi)有表演的同學(xué)；（6）針對(duì)對(duì)話(huà)提問(wèn)正確的給本組加一分，回答正確也給本組一分；（7）當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時(shí)（其他學(xué)生提的問(wèn)沒(méi)有回答，自己就站起來(lái)提問(wèn)）則扣其所在組一分。

3.總結(jié)：每組派一名代表把本組的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)一下。

4.把分?jǐn)?shù)最高的一組作為優(yōu)勝組，把分?jǐn)?shù)最低的一組作為弱勢(shì)組。

5.優(yōu)勝組、弱勢(shì)組分別推薦一名發(fā)言人總結(jié)評(píng)價(jià)好在哪，不足在哪，下次該怎樣做會(huì)更好。

合作學(xué)習(xí)能夠充分利用學(xué)校有限的條件，將場(chǎng)地、器材和一些短缺設(shè)備物盡其用，小組共享資源。

教學(xué)案例三：?jiǎn)卧~教學(xué)

活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)學(xué)校場(chǎng)所的英語(yǔ)單詞，利用平面圖介紹自己學(xué)校各場(chǎng)所。

教學(xué)過(guò)程：

1.教師事先根據(jù)本校的場(chǎng)所位置畫(huà)一幅平面圖（簡(jiǎn)圖），但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱(chēng)，把平面圖復(fù)印若干份（每組一份）。

2.把單詞school，playground，classroom，office，art room，computer room，library，male，female做成2cm×3cm 的小卡片（若干套），做活動(dòng)時(shí)每小組一套。

3.借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞：school，playground，classroom，office，art room，computer room，library， male，female。要求學(xué)生做到：（1）看見(jiàn)圖片能說(shuō)出單詞；（2）給出單詞也能說(shuō)出場(chǎng)所名稱(chēng)，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫(xiě)。

4.將學(xué)生分為4～5人一組（小組成員必須圍成一圈）。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場(chǎng)所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。

5.讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

6.把全班學(xué)生分成三個(gè)大組，把卡片貼到平面圖上，首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7.小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場(chǎng)所（如：This is the playground.）。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如：It is small，but I like it.

8.把學(xué)生做好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門(mén)口，當(dāng)作本校場(chǎng)所位置英文示意圖。

9.對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計(jì)一所學(xué)校的平面圖，并用英語(yǔ)向他人做介紹。

三、以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要形式的課堂教學(xué)改革實(shí)踐反思

教學(xué)改革實(shí)踐使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中從始至終呈現(xiàn)著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣息；讓學(xué)生明白教材來(lái)源于生活；提高了學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生交際的能力；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力；融洽了生與生、師與生之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)了班集體的凝聚力；集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)；激活了學(xué)生思維火花，使學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中獲得自信。

小組合作學(xué)習(xí)也存在不足之處。課堂上給予學(xué)生合作的時(shí)間往往不夠，不能確保每個(gè)學(xué)生在小組里進(jìn)行充分的交流和表現(xiàn)。教師在每次合作學(xué)習(xí)后很少有時(shí)間對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組內(nèi)少數(shù)學(xué)困生跟不上，常常拖小組的后腿，導(dǎo)致組內(nèi)其他成員的不滿(mǎn)，長(zhǎng)期下去，少數(shù)學(xué)困生會(huì)因?yàn)樽约撼蔀樾〗M的累贅而自卑、自我放棄。

備課時(shí)，教師必須充分考慮學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)可能需要的時(shí)間，做好充分準(zhǔn)備。課堂上，要充分關(guān)注學(xué)生參與課堂的廣度及深度；通過(guò)多維評(píng)價(jià)（自我、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)），促使學(xué)生以持續(xù)穩(wěn)定、發(fā)展的眼光對(duì)待合作學(xué)習(xí)。課后，教師要經(jīng)常反思合作學(xué)習(xí)的方式，看是否能達(dá)到教學(xué)內(nèi)容預(yù)期效果，是否能樂(lè)于探究學(xué)習(xí)規(guī)律。

教師在關(guān)注表現(xiàn)特別好的小組的同時(shí)，要關(guān)注組里的每一位學(xué)生的表現(xiàn)。小組獲得成功應(yīng)是小組每位同學(xué)共同努力奮斗的結(jié)果，而不是部分同學(xué)的努力獲得的結(jié)果，也就是不允許濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，否則應(yīng)該給予一定的懲罰，從而弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。在關(guān)注不好的組表現(xiàn)時(shí)，更不能只關(guān)注表現(xiàn)特別好的個(gè)體。應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生要有集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生懂得幫助別人也是一種能力，帶動(dòng)集體的共同進(jìn)步是一種幸福。

責(zé)任編輯 肖沁浪