王靈娟

[摘 要] 隨著新課程教育改革的逐步推進，在進行高中語文教學的過程中，合理開展高中語文選修課文教學，已經(jīng)成了高中語文教學的重要組成部分之一。在這樣的背景下，高中語文教師要充分重視和了解高中語文選修課文的特征，通過選修課文與必修課文教學的有機結(jié)合，有效提升高中學生語文知識的綜合性，豐富高中語文課程教學形式，進而提高學生閱讀的質(zhì)量和能力。

[關(guān)鍵詞] 高中語文；選修課文；課程意義

隨著課程改革的進一步深化，諸多課程教材都在不斷改良優(yōu)化，高中語文選修課文在高中生日常的語文學習過程中所扮演的角色也越來越重要了。教師在進行高中語文教學過程中，應(yīng)當充分了解高中語文選修課文的特征，將它們的講解和必修課文的教學有機結(jié)合在一起，讓高中生在學習高中語文知識的過程中，可以全面掌握語文課本中的知識，進而提高語文知識的應(yīng)用能力。

一、高中語文選修課文教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，往往存在著教師忽視高中語文選修課文，教師不去了解選修課文，也不會對選修課文教學作任何教研分析的現(xiàn)象。在這樣的背景下，就很容易導致高中語文課堂教學和高中語文選修課文脫離，甚至出現(xiàn)教師根本不去講選修課文，只讓學生自學了事的情況，進而導致教材資源利用率的低下，也影響學生完整知識架構(gòu)的組成和優(yōu)秀綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

同時，在當下的高中語文教學中，還存在著過于重視對學生語文理論灌輸?shù)慕虒W模式，忽視對高中語文課文，尤其是選修課文教學方法的研究，導致大多數(shù)高中語文選修課文教學都是雜亂無章的，談不上什么教學方法。在這樣的教學模式下，很容易導致高中生對選修課文蘊含的語文知識只是一知半解，甚至一頭霧水、完全不懂。但是，實際上，在高中語文教學中，選修課文和必修課文同是教學內(nèi)容的重要組成部分，二者應(yīng)當是不可分割的，更是相輔相成的，共同構(gòu)造著高中語文的完整知識體系。高中語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，將選修課文作為語文教學的重要組成部分，重新歸入高中語文教學體系，進而有效促進高中語文教學效率的提升。

二、高中語文選修課文的特征

高中語文選修課文有以下幾個方面的特征：首先是必要性。選修課文是高中語文課程的重要組成部分之一，是高中語文知識的重要補充，是幫助高中生形成語文思維的重要因素之一，加強對高中語文選修課文教學的重視有著重要的意義。其次是輔助性。高中語文選修課文的重要性是肯定的，但相對而言，它又是高中語文必修課文的輔助部分，其在高中語文教學的過程中，大部分發(fā)揮的是輔助性教學作用，因此，高中語文選修課文具有輔助性特征。最后是調(diào)節(jié)性，高中語文選修課文內(nèi)容十分豐富，而且大多簡單活潑，具有較強的可讀性，能夠吸引學生的學習興趣，是高中語文課程體系中的重要調(diào)和劑，能夠調(diào)節(jié)沉悶枯燥的教學過程和學生的學習狀態(tài)。

三、高中語文選修課文的課程意義

1.促進高中語文知識綜合性的提升

為了實現(xiàn)學生高中語文知識的綜合性發(fā)展，在高中語文教學過程中，教師可以將必修課文教學和選修課文的特征有機地結(jié)合起來，有效提升語文課堂教學的效率。與此同時，為了保證教學效率，在進行課堂教學開始之前，高中語文教師要充分考慮到教學的實際需要，為學生創(chuàng)造一個良好的選修課文插入環(huán)境，以便于保證學生能夠順利進入學習狀態(tài)，豐富高中語文知識內(nèi)容，促進高中語文教學效率的提升。

例如，在進行高中《語文》必修五第四單元《宇宙的未來》這課的教學時，要迅速勾起學生進行課程學習的興趣，提升高中語文教學效率，就要求教師在進行《宇宙的未來》的教學過程中，充分了解高中語文選修課文的特征，并從新奇的角度來導入該堂課程的內(nèi)容。具體來說，教師在了解《宇宙的未來》這篇文章的內(nèi)容后，再結(jié)合選修課文的特征，就不用再選擇常規(guī)的教學方式，而是可以將豐富學生宇宙知識作為目標，采取開放性的教學方式，鼓勵學生自主搜集資料、自主探究，充分學習選修課文中所蘊含的文字、語言、天文等各方面知識。這不僅能使學生所學知識的綜合性有效提升，還能與必修課文的常規(guī)教學相互印證、動靜調(diào)和，緩解教師的教學疲勞和學生的學習疲勞，促進學生整體學習效果的提高。

可以看出，在進行高中語文教學的過程中，將高中語文選修課文的特征和高中生的學習結(jié)合在一起，不僅僅可以讓高中生加深對課堂知識的理解，還能夠幫助高中生將理論知識轉(zhuǎn)化成為實際能力，為高中生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

2.豐富高中語文課程教學形式

高中語文課程的課時數(shù)有限，僅僅通過課堂上的時間來進行高中生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，顯然是存在一定不足的。在這樣的背景下，高中語文選修課文也不可能得到充足的課時進行教學。針對這樣的情況，在進行高中語文教學時，教師就需要充分思考將高中語文選修課文插入必修課文中，保證高中生能夠在語文知識學習的過程中，通過對選修課文的學習，豐富語文知識的積累，切實提升高中生的語文水平。與此同時，在提升高中生的語文綜合素質(zhì)的過程中，教師要充分意識到，語文的教學過程是一個多樣化的教學過程，如何在高中語文教學過程中充分利用選修課文豐富高中語文教學形式，是需要高中語文教師進行深度研究的課題之一。

例如，在進行高中《語文》必修一《張衡傳》這一課的教學時，教師就要考慮到在這一單元中其他兩篇人物傳記的形式，并充分結(jié)合《張衡傳》，進行對比研究，讓學生充分理解自己學習到的語文知識。與此同時，教師還可以讓學生結(jié)合高中語文選修課文，將自己對于《張衡傳》這一堂課的認知資料進行整理分析，通過對相關(guān)知識的研究和分析，提升學生對于傳記類文章的了解程度。除此之外，在《張衡傳》的教學過程中，教師可以在課堂上指導學生進行《張衡傳》的分析研究，讓高中生在結(jié)合生活中常見的傳記文學的研究基礎(chǔ)上，加深對傳記文學知識的理解程度。

3.合理提高高中語文閱讀質(zhì)量

在進行高中語文選修課文教學時，教師要充分意識到，設(shè)置合理的高中語文選修課文教學是提升高中語文教學效率的關(guān)鍵。具體來說，在進行高中語文選修課文教學時，教師要充分把握好選修課文同高中語文閱讀教學的平衡，通過課文的講解，將閱讀的分析方法和閱讀理念同時傳輸給學生，讓學生在閱讀學習的過程中，不斷地完善自身的學習理念和學習方法，通過合理提高高中語文課本閱讀質(zhì)量，促進高中語文教學效率的提升。

在進行高中語文選修課文教學安排時，教師在課堂上要向高中生充分表明，通過學習選修課文，掌握住基本的語文知識，是提升高中語文課本閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。通過這樣的方式，就可以幫助高中生更加深刻體會文章的內(nèi)涵，進而有效促進高中語文教學效率的提升。

綜上所述，通過進行高中語文選修課程的特征及其對課程實施的影響研究，可以在充分考核高中語文選修課程的特征的基礎(chǔ)上，制定出符合高中語文教學的教學手段，進而有效促進高中語文教學效率的提升。

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責任編輯 范宏芳