姚遠

摘 要： 近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的融合越來越深入，為高等教育帶來新的發(fā)展機遇。本文在對現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的應用現(xiàn)狀分析的基礎上，進一步研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的地位和作用，以期為現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的應用提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 高校教學 應用現(xiàn)狀

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的融合越來越深入，為高等教育帶來了新的發(fā)展機遇。與高等教育密切相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、虛擬技術(shù)、多媒體計算機網(wǎng)絡教學技術(shù)和多媒體遠程教學技術(shù)等，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高等院校信息化建設使高校適應了信息化社會的需求，為高校教學提供了新的平臺，在此平臺上涌現(xiàn)了教學效果良好的新型教學模式，如網(wǎng)絡教育、CAI、多媒體教學、慕課、微課、云計算平臺等。這些教學模式從不同角度為學生提供了優(yōu)秀的教學資源，使學生的學習選擇余地更大、更自主、靈活，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生知識獲取提供了良好的平臺，為非在校生提供了終身學習的機會。本文在對現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的應用現(xiàn)狀分析的基礎上，進一步研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的地位和作用，以期為現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的應用提供理論借鑒。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的應用現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)的應用對高校教學模式產(chǎn)生了深遠影響。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)板書教學模式信息量少的缺陷，現(xiàn)在應用最廣的幻燈片教學模式減少了課堂板書時間，且幻燈片中的信息量大，課堂傳授的知識內(nèi)容更豐富，但幻燈片教學只是對傳統(tǒng)板書教學的一種信息化的改進，是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中應用的初級階段，其把信息技術(shù)僅僅作為一個演示工具，課堂核心以講授知識為主。這與傳統(tǒng)板書教學一樣，目前多數(shù)高校教學仍停留在該階段；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用改變了教師的教學理念，隨著微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新教學模式的逐步應用，教師的教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂教學不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生可以在網(wǎng)絡上獲取更優(yōu)質(zhì)的學習資源，知識更容易在課堂以外的時間獲取，課堂已不是教師灌輸知識的一言堂，課堂已發(fā)展成師生交流的場所，這種情況的發(fā)生促使教師的職能發(fā)生本質(zhì)的變化，從以教師為本的教學模式轉(zhuǎn)變成以學生為本，教師變成課堂的引導者、學習情境的設計者和學生學習的評價者；最后，高校信息化建設有待進一步深化，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展對高校的信息化建設提出更高要求，有的高校的信息化平臺設備陳舊、多年沒有更新已不能滿足教學需求嚴重制約教學信息化的發(fā)展。另外，高校之間網(wǎng)絡平臺沒有統(tǒng)一標準，阻礙各高校優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的地位和作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學的不斷整合，高校越來越重視信息技術(shù)在高校教學中的地位。一方面，信息時代高校教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融合是高校發(fā)展的必經(jīng)之路，信息技術(shù)已經(jīng)融合社會的各個領(lǐng)域，信息技能已成為衡量培養(yǎng)學生能力的重要指標，在信息化的浪潮中高校只有完成教學的信息化才能培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)促進高校教學改革，現(xiàn)代信息技術(shù)給高校的教改提供了必要平臺和手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教師可以豐富教學內(nèi)容和形式，利用PPT、微視頻等直觀的形式闡述教學內(nèi)容，慕課、微課等教學模式也為學生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的教學資源，現(xiàn)代信息技術(shù)也為學生提供了更好的實踐平臺，如各學科的數(shù)字模擬平臺，這些都為學生迅速掌握專業(yè)知識和技能節(jié)省了時間，提供了有力保障。

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生和教師的互動更靈活，授課內(nèi)容更直觀、形象，更易激發(fā)學生的學習興趣，與傳統(tǒng)教學模式相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學模式可以根據(jù)學生的認知需求組織學習內(nèi)容，而不拘泥教材；師生在課堂角色上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以教師為主到以學生為主教師為輔的角色變化；教學過程更自由、靈活，交互式、討論式、翻轉(zhuǎn)課堂成為課堂教學的常態(tài)，由師生共同完成教學內(nèi)容，傳統(tǒng)教學方式正逐步退出課堂教學；課堂上教師變成情景設計者、知識構(gòu)建者、引導者和評價者，學生自主學習的能動性被釋放，獨立學習能力增強。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)改變教學環(huán)境，學生可以通過多媒體演示獲取更生動直觀的信息，基于校園網(wǎng)絡完成課程的預習、作業(yè)提交、師生互動，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取其他院校的優(yōu)質(zhì)教學資源。

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