林清蘭

摘 要： 有效的課堂導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入是否有效對(duì)一堂課教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)入的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出六種高三復(fù)習(xí)課課堂導(dǎo)入模式。

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué) 復(fù)習(xí)課 課堂導(dǎo)入

目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)課存在時(shí)間緊、任務(wù)重、課堂容量大等問(wèn)題，很多老師都擔(dān)心一節(jié)課的容量不夠多，于是一上課就直奔主題，沒(méi)有課堂導(dǎo)入，不能迅速集中學(xué)生注意力，不能把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。課堂導(dǎo)入老套，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，聽(tīng)課效率自然就不高。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！薄昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”，下面談?wù)勎以诟呷瘜W(xué)教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)課堂導(dǎo)入法。

一、問(wèn)題導(dǎo)入法

有位教育家曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題和巧妙的作答?！币虼?，筆者認(rèn)為，問(wèn)題是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式，有效的問(wèn)題是影響課堂效益的關(guān)鍵因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和再認(rèn)識(shí)更高層次的問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)有至關(guān)重要的作用。教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，以問(wèn)題為中心通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問(wèn)題為主線組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如“鈉的性質(zhì)”一節(jié)的導(dǎo)入可做如下設(shè)計(jì)：（1）金屬單質(zhì)具有哪些通性？（2）過(guò)量的鈉與少量酸反應(yīng)，鈉會(huì)有剩余嗎？（3）將大小相同的鈉分別投入鹽酸及水中，哪個(gè)反應(yīng)速度較快？（4）鈉投入堿溶液中會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎？（5）鈉與水、醇、酚、羧酸等物質(zhì)反應(yīng)劇烈程度的順序？

二、直擊目標(biāo)導(dǎo)入法

這是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求即考綱及考試說(shuō)明、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法?！犊荚囌f(shuō)明》是最權(quán)威、最全面、最準(zhǔn)確、最具有指導(dǎo)意義的考試信息。教師在復(fù)習(xí)時(shí)的深度和廣度也會(huì)緊緊圍繞《考試說(shuō)明》進(jìn)行，是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)的行動(dòng)指南。在教學(xué)中可以把考剛對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，特別是新舊考綱上有所變動(dòng)的內(nèi)容。例如在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類(lèi)”一節(jié)時(shí)可先展示：（1）了解原子、分子、離子等概念的含義，了解原子團(tuán)的定義。（2）理解物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。（3）理解混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物、金屬和非金屬的概念。（4）理解酸堿鹽氧化物的概念及其相互聯(lián)系。

三、闡明命題規(guī)律及備考策略

課前先闡明本節(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容在近幾年高考中的命題規(guī)律并總結(jié)一些常見(jiàn)的備考策略，讓學(xué)生熟悉該部分知識(shí)的考試形式且更能明確努力方向。

四、高考試題導(dǎo)入法

一道好的高考試題設(shè)計(jì)常立足于教材、背景熟悉、入口寬、方法多。有時(shí)看似樸實(shí)無(wú)華的題，卻能多角度、多層次地考查學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的理解力。由高考題引入本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)解答高考試題，讓學(xué)生感受到高考題并不可怕，通過(guò)自己的努力是可以解決的，在解決問(wèn)題中享受解題所帶來(lái)的愉悅與成功感，同時(shí)能暴露學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握情況，使本節(jié)課的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

例6（2013江蘇卷）甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)中，甲、乙、丙均含有相同的某種元素，它們之間具有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系：甲→乙？壙丙。下列有關(guān)物質(zhì)的推斷不正確的是（？搖 ？搖）

A.若甲為焦炭，則丁可能是O■

B.若甲為SO■，則丁可能是氨水

C.若甲為Fe，則丁可能是鹽酸

D.若甲為NaOH溶液，則丁可能是CO■

五、材料導(dǎo)入法

日常生活中隱含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，將學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)例引入，不僅使原來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)，而且使學(xué)生真切體會(huì)到知識(shí)就在身邊，化學(xué)知識(shí)與生活有緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。由材料引入，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，并能訓(xùn)練學(xué)生提取信息、整合信息、利用信息的能力。例如“氮及其化合物”一節(jié)的復(fù)習(xí)：材料一：在新疆和青海的交界處，有一處山谷，每當(dāng)牧民和牲畜進(jìn)入后，風(fēng)和日麗的晴天頃刻電閃雷鳴，人、畜遭雷擊而斃命，奇怪的是這里牧草茂盛、四季常青，被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為魔鬼谷。最近地質(zhì)工作者揭開(kāi)了謎底——該地質(zhì)表層處有一巨大磁鐵礦，當(dāng)人畜進(jìn)入后形成尖端放電。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式解釋牧草茂盛的原因。材料二：當(dāng)前城市空氣質(zhì)量惡劣的重要原因是汽車(chē)尾氣的超標(biāo)排放，你能否應(yīng)用氮元素單質(zhì)和化合物之間的轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)除去汽車(chē)尾氣中的CO和氮氧化物（如NO、NO■等）的理論構(gòu)想？寫(xiě)出無(wú)害化過(guò)程的化學(xué)方程式。由這兩則信息引入氮及其化合物的學(xué)習(xí)。

六、列舉不足導(dǎo)入法——習(xí)題課

課前展示個(gè)別學(xué)生的答案，創(chuàng)設(shè)一種矛盾或疑難的情境，采用能啟發(fā)學(xué)生思維，喚起學(xué)生求知欲的導(dǎo)入方法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的不足，使他們的感官受到強(qiáng)烈刺激，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，另一方面極大地增加了學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有了深刻的印象。當(dāng)然習(xí)題課教學(xué)的引入方法除此之外還有學(xué)生討論法、類(lèi)比引入法、經(jīng)驗(yàn)法等等。總之，千萬(wàn)不能忽視了習(xí)題課課堂教學(xué)也需要有合理的、生動(dòng)、形象、刺激的導(dǎo)入方式。

總之，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師選擇復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，為課堂創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

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