胡玲　羅耀軍

摘 要： 隨著因特網(wǎng)技術、無線通信技術的普及和發(fā)展，教育在網(wǎng)絡平臺的實現(xiàn)成為一種新型的教育方式。移動學習以其獨有的特點和優(yōu)越性沖擊傳統(tǒng)的教學模式，這種新型學習模式與現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡技術有機地結合起來，實現(xiàn)學習內(nèi)容內(nèi)化關聯(lián)及共享，滿足當今社會以終生學習為主導、個性化學習為需求的新的學習理念，為實現(xiàn)社會化的教育模式提供新的思路。

關鍵詞： 移動學習 互動 共享 關聯(lián)研究

一、引言

隨著當前因特網(wǎng)技術、無線通信技術的普及和發(fā)展及現(xiàn)代社會對教育的全新要求，教育在網(wǎng)絡平臺的實現(xiàn)成為一種新型的教育移動學習方式。移動學習是通過網(wǎng)絡系統(tǒng)，在移動通信設備的幫助下，不受時間地點限制自主發(fā)生的一種學習模式，能實現(xiàn)教師與學習者之間的雙向互動交流。目前，高等院校在校的大學生多是18至22歲的年輕人，調(diào)查結果顯示：計算機類專業(yè)的二三年級學生每人有臺式或者手提電腦，每位學生有智能手機，95%以上是Android系統(tǒng)的手機，少數(shù)學生擁有iPad/Pad；非計算機類的二三年級學生58%有電腦，每位學生都有智能手機，97%以上是Android系統(tǒng)；一年級新生擁有電腦只占14%，每位學生都有智能手機，Android系統(tǒng)占90%以上，少數(shù)學生擁有iPad/Pad。從這個調(diào)查結果看，幾乎每個學生都擁有至少一種智能移動終端，滿足移動學習對硬件的要求。隨著Android系統(tǒng)的技術成熟和廣泛應用，基于Android的移動學習平臺可實現(xiàn)技術上的可行性。

二、移動學習碎片化學習內(nèi)容互動及共享的關聯(lián)

對于移動學習，教學資源作為重要的研究內(nèi)容，在教學資源中如何設計好學習內(nèi)容是關鍵。如何運用移動學習的特點，利用瑣碎或短小的時間，碎片化學習內(nèi)容，觸動學生情不自禁地思考并解決問題，是碎片化學習內(nèi)容的目標。為實現(xiàn)這一目標，對碎片化學習內(nèi)容的提煉、互動及共享的設計要以人為本，完成趣味性和可操作性的設計。在Android移動學習平臺的設計中，碎片化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式可以設計為兩種：一種是按章節(jié)的方式，有助于學習者系統(tǒng)學習，另一種是按知識點的方式，有助于學習者系統(tǒng)學習后的提高，兩種方式碎片化學習內(nèi)容能互動、共享和關聯(lián)。

三、移動學習碎片化學習內(nèi)容的具體設計

（一）章節(jié)方式內(nèi)化關聯(lián)移動學習內(nèi)容及共享的互動。以《linux操作系統(tǒng)》這門課為例說明在移動學習平臺上如何實現(xiàn)自主學習和知識共享的互動?！秎inux操作系統(tǒng)》課程在高等院校中是軟件技術和信息安全技術等相關專業(yè)主要開設的一門綜合性專業(yè)核心課程，根據(jù)該課程的學習特點和專業(yè)要求，以翻轉教學課堂為目標設計移動學習內(nèi)容及共享以實現(xiàn)互動。首先，分析學生對章節(jié)自學能理解的部分做成基礎模塊；然后把這些模塊嵌入事先設計好的Android移動學習共享平臺中，學生學習完成基礎模塊后，提出問題與事先設計好的為后繼深入學習服務的問題進行互動，引導學生完成習題和實驗，圍繞提高學生的動手能力為目標以翻轉教學課堂；最后設計“關卡”，學習者必須對學習內(nèi)容進行自我小結，從而閱讀教師設計好的綜合小結，找出異同點進行互動。章節(jié)方式內(nèi)化關聯(lián)移動學習內(nèi)容及共享的互動，解決學習的基礎和重點，至于一些難點問題，可以通過后續(xù)設計的“知識點匯總方式內(nèi)化關聯(lián)移動學習內(nèi)容及共享的互動”解決，這是一個螺旋式反復上升的過程。為提高“章節(jié)方式內(nèi)化關聯(lián)移動學習內(nèi)容及共享互動”的趣味性，設計展現(xiàn)的形式是多種多樣，有文字版的課程內(nèi)容，有制作精美的PPT課件，還有教學視頻與動畫等學習資料，讓學習者根據(jù)個人情況隨意選擇。如在學習Linux6.3系統(tǒng)的安裝這個模塊時，首先采用視頻與動畫方式，展示系統(tǒng)安裝完成后的效果，以及實現(xiàn)這一效果的安裝步驟，正常情況下學習者不會有困難，自學完后能動手完成，重點是不正常情況下安裝步驟中某一步驟出現(xiàn)了問題，如何解決？移動學習平臺的“互動”是關鍵，我們應盡可能地設計好事先想到的一些問題，制作出PPT課件，幫助學習者解決；如學習者仍難以完成，通過移動學習平臺師生交流，共同解決?！罢鹿?jié)方式內(nèi)化關聯(lián)移動學習內(nèi)容及共享互動”的結束，一定要綜合小結，達到觸類旁通的效果。

（二）知識點匯總方式內(nèi)化關聯(lián)移動學習內(nèi)容及共享的互動。及時突破難點，更好地體現(xiàn)知識點的相互聯(lián)系及對該課程的整體把握，進行有效的設計。例如學習Linux的常用命令這個模塊，由于這個模塊要學習的知識點比較多，內(nèi)容繁雜，命令使用又相對靈活，對于學習者來說是一個不小的挑戰(zhàn)。因此在移動學習平臺上先采用章節(jié)方式學習，對所學命令全面掌握和重點理解的基礎上，再用知識點匯總方式對所學知識深入難點地突破理解。這種方式就是對Linux的常用命令相連的知識進行分類匯總，并用比較、舉例的方式分析命令的差異和具體應用，達到相對靈活的運用效果。在實踐中，我們把學習模塊的命令按功能劃分為三類，分別是文件管理、目錄管理及其他功能等，選擇其中任意一條命令都能直觀地顯示該命令的實例用法并與相近命令進行比較，如果碰到難以理解的困難，在移動學習平臺上連接互聯(lián)網(wǎng)，得到更多的互動交流，為了分享學習心得，在交流博客上暢所欲言。所以，在Android移動學習平臺上學習知識不僅提供了形式多樣的學習方式，對提升學習能力、開闊視野及團結協(xié)作、共同學習也都起到了積極的作用。這種新型學習模式強有力地沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學，為實踐現(xiàn)代教學改革邁出了堅實的一步。

四、移動學習平臺情境設計中的注意事項

（一）知識點的分解與整合。碎片化學習內(nèi)容，精準高效地完成對課程知識點的分解與整合是非常重要的。首先對學科內(nèi)容，按專業(yè)要求和職場技能劃分為若干個學習模塊，模塊相對獨立，盡量做到短時間內(nèi)學習者有成就感。與此同時，為了突出重點突破難點，還要對重點和難度知識逐一分解和細化。其次，為了提高操作技能，可在移動學習平臺上安裝仿真軟件，模擬實驗環(huán)境，為學習者提供輕松自如的學習情境，從而提高學習效率。

（二）UI，即用戶界面。UI作為系統(tǒng)與用戶交互的唯一接口，其易用性、流暢性及操作的舒適度和交互方式都對移動學習的成功與否起到主導性的作用。因此，設計出美觀、具有良好用戶體驗的UI是移動學習系統(tǒng)至關重要的方面。

五、結語

移動學習作為自主學習的平臺，順應了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，不僅滿足了當今社會以終生學習為主導、個性化學習為需求的新的學習理念，還實踐了對相關教育資源的優(yōu)化和整合，為實現(xiàn)社會化的教育模式提供了新的思路。

基金項目：本文為2014年度工信行指委通信專指委立項項目“基于Android平臺的《傳輸系統(tǒng)組建與維護》微課的設計與應用”（編號：TXZZW201408）研究成果。