黃玉斌

摘 要： 中學地理實踐能力的培養(yǎng)是素質教育的一個重要內(nèi)容。本文闡述了現(xiàn)在初中地理教學中學生地理實踐能力如何培養(yǎng)的一些具體措施，使學生更好地認識身邊的各種事物和周圍的世界，最終能運用所學知識解決各種實際問題，從而提高學生實踐能力。

關鍵詞： 地理教學 實踐能力 學生素質

生活即教育，教育不能脫離生活。地理新課標明確指出：要學習生活中有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際選材；體現(xiàn)地理學的實用價值。著名教育家陶行知先生就教育與生活的關系指出：“行是知之始，知是行之成”，即知行合一。就學生學習而言不僅僅是認識教材上的地理，而是要把這些地理知識運用到實踐生活中，會用地理觀點和方法認識周圍事物，分析地理現(xiàn)象及原因，并能解決一些簡單的實際問題，這就是地理的實踐過程。只有在實踐活動中，才能使學生更好地認識身邊的各種事物和周圍的世界，最終能運用所學知識解決各種實際問題，從而提高學生實踐能力，學生的素質才能得到全面提高。

那么如何在地理教學中培養(yǎng)學生實踐能力呢？就教學工作經(jīng)驗，我談談自己的看法。

一、注重看圖教學，培養(yǎng)學生讀圖能力

地圖是地理的第二語言，學習地理離不開地圖，要通過地圖獲取知識，使所學知識落實到地圖上，就要掌握閱讀地圖的方法。讓學生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。在教學中老師常常發(fā)現(xiàn)，學生在學習時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖作為一種欣賞，根本沒有讀圖意識。因此，我們在教學中要有計劃、有步驟地指導學生閱讀地圖。充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，以提高學生讀圖分析能力。使學生養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣，培養(yǎng)他們通過地圖獨立獲取新的地理知識的能力。

1.讀圖

在組織教學內(nèi)容時，教師要有計劃、有步驟地指導學生閱讀地理圖表，使學生養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣。熟能生巧，教師要精心設計讀圖內(nèi)容，誘導學生做到手、眼、腦不離地圖，左圖右書，使地理教學達到真正達到運用地圖培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力等的作用。

2.繪圖

繪圖是讀圖過程中的動手操作環(huán)節(jié)，自己動手繪圖，有利于加深對地理知識的理解與記憶。教師在組織教學活動時，要善于引導學生在學會讀圖的同時，模仿繪圖，學會學習。教學中盡可能讓學生親自動手指一指，畫一畫，做到邊說邊指，手口相應，這樣，枯燥的地理知識才能具體化、趣味化，培養(yǎng)學生運用地圖掌握地理知識的技能。

3.填圖

掌握地理事物的分布，填圖必不可少。正確填圖是培養(yǎng)學生識圖能力、用圖技巧的重要方法。填圖不但可以復習地理事物和現(xiàn)象的分布知識，如海陸分布、氣候類型分布、地形區(qū)分布等，而且可以考查學生對知識的理解能力。做填圖題要注意的是，不能照著有關圖抄，而要默填，做到看書不填圖，填圖不看書，才能有好的效果，使填充練習成為學生掌握地理知識的重要途徑。

二、重視教材中的“活動”內(nèi)容教學培養(yǎng)學生實踐能力

在教材中有不少“活動”內(nèi)容，這些活動一方面增強了學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，另一方面大大激發(fā)了學生學習地理的興趣，提高了他們運用所學知識進行探究和解決實際問題的能力。例如，用乒乓球制作簡易的地球儀模型，使學生能夠明確地區(qū)分經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的讀法，以及東西、南北半球，高、中、低緯度等的劃分。又如開展我國省級行政區(qū)拼圖游戲，熟悉我國省級行政區(qū)劃的分布；利用地瓜制作地形模型和繪制等高線地形圖，讓學生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及懸崖等地形。

三、知行統(tǒng)一，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生學以致用能力

地理教學的最終目標是學會有用的地理，學會對終身發(fā)展有用的地理。教學中，一定要理論聯(lián)系實際，讓學生把學到的知識用到生活中，感覺到自己學的知識對自身是有用的，學生學習起來才更有興趣，學習起來才更不怕困難。地理教學，更多的是教給學生能指導以后生產(chǎn)、生活的知識，把地理知識更多地運用到實際生活中，這樣學生才想學、愛學地理知識。教學七年級上冊“天氣和氣候”，讓學生看天氣符號，用自己的語言進行天氣播報，培養(yǎng)語言表達力，鍛煉學生將所學應用于生活實際，讓學生多講多參與，讓學生播報《天氣預報》，充分調動學生積極參與，學以致用。

四、引導學生多觀察生活及調查研究身邊地理現(xiàn)象

學生通過對身邊地理現(xiàn)象的調查研究，不僅有助于加深對地理知識的理解和記憶，而且有利于培養(yǎng)他們的實踐能力。例如：在學習了氣候的有關知識以后，為了加深學生對氣候知識的理解與運用，培養(yǎng)學生實踐能力，可以給學生布置這樣的調查研究作業(yè)：在飲食起居方面，家鄉(xiāng)多以什么為主食，為什么？家鄉(xiāng)的房屋等建筑物有何特征，為什么？通過學生動手查閱書刊雜志、網(wǎng)絡資料、到相關部門實地調查研究等，不難發(fā)現(xiàn)：家鄉(xiāng)多以稻米為主食，主要是因為家鄉(xiāng)地處南方，高溫多雨，適宜水稻的生長，所以人們多以稻米為主食；家鄉(xiāng)的房屋等建筑物主要考慮通風、遮陽、隔熱、降溫等功能，屋頂坡度大，有利于排水，這都是因為家鄉(xiāng)是亞熱帶季風氣候的緣故。

總之，中學生地理實踐能力的培養(yǎng)，需要我們創(chuàng)造性地教學，勤于思考，敢于實踐，不拘一格地開展有效的地理實踐活動，提高學生地理實踐能力。新時代的發(fā)展已經(jīng)為我們搭建了一個非常好的舞臺，一線地理教師更應責無旁貸，磨煉苦功，在這個舞臺上盡情揮灑熱情，為培養(yǎng)新世紀的人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

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