曹增力

長(zhǎng)期以來，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”?；仡欉^去，教師為了片面追求分?jǐn)?shù)，在作業(yè)布置上煞費(fèi)苦心。題海戰(zhàn)術(shù)不僅使學(xué)生累得抬不起頭來，而且把老師自己搞得筋疲力盡。如今面對(duì)新的課改形勢(shì)，以前那種“只重視機(jī)械模仿，不重視能力培養(yǎng)；只重視書面過程，不重視語言訓(xùn)練；只重視方法訓(xùn)練，不重視實(shí)際運(yùn)用；只重視知識(shí)培養(yǎng)，不重視情感投入”的傳統(tǒng)作業(yè)觀不再適應(yīng)新型教學(xué)的要求。隨著新課程改革的春風(fēng)吹綠神州大地，我們可喜地看到，教師對(duì)作業(yè)的價(jià)值觀有了明顯的轉(zhuǎn)變，作業(yè)形式有所改變，作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)新課程理念有所體現(xiàn)。然而，仍有一些教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，一味追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)，能力在題海中喪失。究其原因，筆者認(rèn)為部分教師在思想上重視不夠。作業(yè)的布置，一方面是檢查學(xué)生課上所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，獲得反饋信息。另一方面是深化和提高學(xué)生解題的方法、策略，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、解題能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

做作業(yè)是為了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步服務(wù)，為了學(xué)生的能力提升、全面發(fā)展做鋪墊，那么，教師在布置每一次作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生自身的需要和個(gè)體的承受能力，注重作業(yè)的科學(xué)性、合理性、實(shí)效性，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。這就要求教師在作業(yè)的量上考慮學(xué)生的差異性，符合新政要求；在作業(yè)的內(nèi)容上，集中體現(xiàn)針對(duì)性，突出開放性和探究性；在作業(yè)的形式上，體現(xiàn)創(chuàng)新性、多樣性和合作性。教師一如既往地嘗試多種作業(yè)練習(xí)形式，使學(xué)生在作業(yè)的練習(xí)中，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等能力得到提高。

一、作業(yè)布置體現(xiàn)層次性

教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。教師把布置的作業(yè)分為基礎(chǔ)型和提高型，這樣的設(shè)計(jì)遵循分層教育、因材施教的教育原則。對(duì)班級(jí)中的部分學(xué)困生，教師應(yīng)適當(dāng)降低作業(yè)難度和減少作業(yè)量，解決他們“吃不了”的問題，使這些學(xué)生每次都能夠不折不扣地完成教師布置的作業(yè)，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)秀生，教師應(yīng)著重解決他們“吃不飽”的問題，設(shè)計(jì)一些有難度的習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)，教師要把握好度，精心設(shè)計(jì)。一方面，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，需要花上一些時(shí)間和精力，開動(dòng)自己的腦筋，在思考后獨(dú)立完成。另一方面，設(shè)計(jì)的習(xí)題是學(xué)生感興趣的，學(xué)生樂于完成的。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)從學(xué)生感興趣、接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問題入手，給他們一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，使他們真正嘗到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

二、作業(yè)布置體現(xiàn)合作性

傳統(tǒng)的作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行大量的、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。新課改實(shí)施之后，不難看出，學(xué)生的作業(yè)沒有了以前的難、繁等特點(diǎn)，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的是探究性作業(yè)和開放性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生間密切合作。教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求，在作業(yè)的布置上設(shè)計(jì)一些需要合作完成的習(xí)題，借以培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。

1.與家長(zhǎng)合作

一些學(xué)生不能獨(dú)立完成的作業(yè)，應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與作業(yè)中。在這種配合中，家長(zhǎng)的人生經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)在活動(dòng)中更具體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，身心發(fā)展過程中存在的問題，提高家教的科學(xué)性與效益性。例如學(xué)完蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》后，教師可讓學(xué)生向父母了解自家去年下半年水費(fèi)、電費(fèi)支出狀況，并繪制出我家去年上半年水費(fèi)、電費(fèi)支出情況的折線統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)觀察圖，說說自己的想法。這樣的習(xí)題，離不開家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)在配合中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生用自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，告訴家長(zhǎng)自己的想法，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.與同學(xué)合作

傳統(tǒng)的作業(yè)，一般是教師要求學(xué)生獨(dú)立完成，缺少互動(dòng)。教師應(yīng)將新課改中合作學(xué)習(xí)的理念引入作業(yè)設(shè)計(jì)中。如學(xué)完蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《確定位置》后，要求將全班學(xué)生分成10組，每組4人，針對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，每組學(xué)生制定一幅家庭位置地圖，并標(biāo)出角度，選好比例尺。小組間的合作，既讓學(xué)生鞏固了新知，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，了解了家庭之間的相互位置關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的小集體、小環(huán)境，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主功能，營(yíng)造“比學(xué)趕幫超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

三、作業(yè)布置體現(xiàn)動(dòng)手能力

蘇教版教材每?jī)?cè)都安排幾節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，同時(shí)新教材中像《確定位置》等單元，都是需要學(xué)生動(dòng)手操作的，動(dòng)手操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極思考、勇與探索，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)在動(dòng)手操作中，也鞏固了自己所學(xué)的新知，增強(qiáng)了自己的動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)題。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，并用硬紙板自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。學(xué)生在制作前要認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，了解長(zhǎng)方體和正方體的特征，才能做對(duì)、做好。這就促使學(xué)生借助預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體獲得感性知識(shí)，形成表象認(rèn)知。

四、作業(yè)布置體現(xiàn)探究性

新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究問題的意識(shí)和能力，積極創(chuàng)造條件，開展研究性學(xué)習(xí)。作業(yè)時(shí)應(yīng)通過小課題研究、社會(huì)調(diào)查等給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”。教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)設(shè)計(jì)一些探究型習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的蘇教版教材設(shè)計(jì)了很多實(shí)踐活動(dòng)課，很多是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)調(diào)查學(xué)校周圍及所在地區(qū)的自然或社會(huì)現(xiàn)象，分析原因并提出解決問題的建議。因此，老師要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐、調(diào)查的一些基本方法。多設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法，掌握預(yù)期、推論、分類、試驗(yàn)等過程技能，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值。

總之，新課程背景下的教學(xué)需要教師用新課程理念審視學(xué)生作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)思想與形式，推陳出新；需要教師不斷進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新，促使學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)世界里，能力得到提高，思維得到發(fā)展，身心得到愉悅。