蔣峰

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作者引入了自主教具創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際例子分析了自制教具小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的四個(gè)方面的作用。通過學(xué)生自制教具并運(yùn)用自制教具展開學(xué)習(xí)，能有效強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、鼓勵(lì)互動(dòng)合作、引導(dǎo)思維發(fā)散、掌握知識(shí)方法，自制教具創(chuàng)新教學(xué)模式的引入，踐行了陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，也凸顯了學(xué)生的主體地位，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、動(dòng)手能力與實(shí)踐能力等，具有很重要的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自制教具 創(chuàng)新理念 實(shí)施策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與合作能力等多方面的綜合能力，是新時(shí)代對(duì)教育的需求?，F(xiàn)階段，社會(huì)需要越來越多實(shí)用型、高素質(zhì)的人才，新課改也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生。小學(xué)數(shù)學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，需要嚴(yán)格落實(shí)新課改教育理念，展開實(shí)效的教育教學(xué)。引入自制教具創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好與身心發(fā)展規(guī)律，展開科學(xué)的教具自制、運(yùn)用過程，以此通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、互動(dòng)合作，完成學(xué)習(xí)過程，探究方法，解決問題并掌握規(guī)律，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、促進(jìn)實(shí)踐探究，強(qiáng)化動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)較貼近學(xué)生生活，在學(xué)生自制教具的過程中，學(xué)生能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)定教具，制定方案，展開動(dòng)手過程，有效提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決問題的能力。學(xué)生動(dòng)手參與的過程，也是實(shí)踐探究、思維發(fā)散與互動(dòng)交流的過程。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向與角”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生準(zhǔn)備一塊大的白底硬紙板，運(yùn)用圓規(guī)畫出內(nèi)外2個(gè)圓，之后再將兩根木條，相互垂直釘在硬紙板上，與設(shè)計(jì)時(shí)鐘類似，為其再添加一個(gè)指針。相互垂直的木條十字架與圓相交處，確定出東西南北方位，并用貼紙做上標(biāo)記。之后，運(yùn)用量角器，在內(nèi)外圓涵蓋的地方，畫出刻度，刻度設(shè)置以10度為一間隔。通過自制“方向與角”的學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、展開互動(dòng)合作，提高合作能力

互助合作能力是社會(huì)生存的基本技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)?；谧灾平叹呓虒W(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。如“觀察物體”中涉及長(zhǎng)方體、正方體特征的學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生展開動(dòng)手制作，自制實(shí)際物體教具，深化對(duì)知識(shí)的理解。教師準(zhǔn)備有一定可塑性的紙張，不同顏色紙張可以區(qū)分物體的不同面。展開長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體，動(dòng)手用剪刀將紙張剪開，再設(shè)計(jì)拼接方法，將它們組合成為不同形狀的立體圖形。并觀察不同圖形有多少個(gè)面、展開圖形觀察，分析它們分別由什么平面組成圍成，再探索不同立體圖形的表面積與體積的計(jì)算方法?；谧灾茍D形的制作與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生互助交流、合作探究與動(dòng)手實(shí)踐，提高了合作能力。

三、引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，且蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)與方法。小學(xué)階段需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在自制教具制作、應(yīng)用的過程中，自主分析、思考，創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐、應(yīng)用探究，在一系列的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流、發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與解決問題的能力。如“找次品”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)成活動(dòng)教學(xué)模式。教師與學(xué)生一起準(zhǔn)備5瓶口香糖，再準(zhǔn)備一個(gè)小型十字架、細(xì)線、2個(gè)托盤等。將材料組建成一個(gè)自制的天平，調(diào)整十字架，使得十字架平衡。之后開展“找次品”活動(dòng)，找出5瓶口香糖中少3顆的那一瓶。又如“多邊形的面積”學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用“塑料釘子板與橡皮筋”自制教具，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟組合、拼接原理，獲得多邊形面積計(jì)算思路。結(jié)合自制教具的制作與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

四、掌握知識(shí)方法，完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能夠解決生活中的問題，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最高體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于三維教學(xué)目標(biāo)，要重視對(duì)知識(shí)與方法的教學(xué)，更要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。引入自制教具教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與到制作、實(shí)踐活動(dòng)中。制作教具前設(shè)計(jì)教具制作思路，教具制作過程中不斷遇到問題并解決問題，運(yùn)用教具時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，探尋運(yùn)用教具展開學(xué)習(xí)和解決問題的方法，循序漸進(jìn)摸索出數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如“植樹問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)的著名題型，學(xué)生運(yùn)用方格、火柴棒、硬木板制作教具并運(yùn)用教具展開數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)，分類為首尾兩端，首端不種樹、尾端不種樹、收尾都種樹、收尾都不種等情況，樹為點(diǎn)，空多少米就空多少個(gè)方格。制作與運(yùn)用自制教具，使學(xué)生掌握了“植樹問題”這一類問題的解決方法，以此提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入自制教具創(chuàng)新教學(xué)模式，需要教師營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生基于小組合作學(xué)習(xí)模式，課前做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備自制教具的材料，設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路與方法，課上展開教具自制與問題探究過程，課程完成后總結(jié)知識(shí)與方法，課后反思、回顧，并拓展動(dòng)手實(shí)踐。由自制教具的創(chuàng)新教學(xué)模式，踐行以人為本、互動(dòng)探究教學(xué)理念，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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