周紅

摘 要： 隨著近年來(lái)課改的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的要求也逐漸提高，自從九年制義務(wù)教育實(shí)行之后，對(duì)于小學(xué)的課程教學(xué)在逐漸改變，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)作為一種基本課程，要求作出創(chuàng)新教學(xué)。只有創(chuàng)新教學(xué)才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，通過(guò)改善課堂教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，能夠做到最基本的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)與研究

本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)做出一定的分析和研究，找到關(guān)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，將基礎(chǔ)課程打好基礎(chǔ)，更有利于其他課程的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，教師一般采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)，這在一定程度上已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生，在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，以下就是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)觀念落后

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還是沿用傳統(tǒng)的老師進(jìn)行教學(xué)的方式，或者是自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有從學(xué)生的主體性出發(fā)，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念落后，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的成績(jī)得不到提高。

（二）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的課堂上，只有書(shū)和黑板，在這種環(huán)境下，教師利用這些工具進(jìn)行教學(xué)，所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生無(wú)法得到正確的理解，對(duì)于概念就會(huì)造成偏差。我們的教師在傳授時(shí)使用的方法比較單一，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就不會(huì)容易。

（三）師生關(guān)系緊張

在教師和學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題上，教師一直扮演著家長(zhǎng)的角色，學(xué)生對(duì)于教師有害怕和敬重的情緒，無(wú)法轉(zhuǎn)換自己的想法和思維，造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系存在很多不融洽的問(wèn)題，師生關(guān)系緊張不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于教師教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法

針對(duì)上述提出的很多問(wèn)題，教師和學(xué)生都應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，尋找到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)到新的知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高自己的能力，以下就是一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

（一）情境學(xué)習(xí)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然存在一定的困難。我們的教師在教學(xué)過(guò)程中，可以使用情境導(dǎo)入的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如學(xué)生在認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形的特征時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在這個(gè)環(huán)境中，進(jìn)行對(duì)于正方形和長(zhǎng)方形的指認(rèn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出這些物品共有的特征及共性，從而找到正方形和長(zhǎng)方形的特征。

（二）多媒體教學(xué)法

在現(xiàn)代化的今天，網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代的進(jìn)步及多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓我們?cè)谡n堂上都應(yīng)該利用多媒體的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在正方體和長(zhǎng)方體的表面積及體積的講解中，我們可以利用多媒體的繪圖軟件對(duì)我們正方體和長(zhǎng)方體加以分解，使之更形象化和具體化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以更直觀地看到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及公式的由來(lái)，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)利用多媒體教學(xué)時(shí)，也能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

（三）分層教學(xué)法

不同的學(xué)生及不同的班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和進(jìn)度都不相同，我們的教師要進(jìn)行分層教學(xué)，將不同層次的學(xué)生都照顧到，幫助每個(gè)學(xué)生都提高數(shù)學(xué)成績(jī)，從學(xué)生的角度出發(fā)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)相鄰體積單位間的進(jìn)率時(shí)，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程中，肯定會(huì)存在不同的理解和學(xué)習(xí)，這就需要我們的教師多注意各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)學(xué)生不懂的地方多加講解，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)。

（四）反思教學(xué)法

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，通過(guò)總結(jié)知識(shí)和反思方法將會(huì)指導(dǎo)我們以后的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠形成系統(tǒng)化理論化的知識(shí)體系。學(xué)生不僅能通過(guò)教師的教學(xué)接受新的知識(shí)，而且自己能夠主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師將方法教給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)反思進(jìn)行對(duì)這個(gè)知識(shí)的總結(jié)，從而找到有利于自己學(xué)習(xí)的方法，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠了解適合自己的學(xué)習(xí)方法，得到提高。

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們的教師要從學(xué)生的主體出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀提出了一系列學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新方法，力圖通過(guò)新的學(xué)習(xí)方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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