劉星旭

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文詩歌教學(xué)的地位在語文教學(xué)中越來越重要，新課程改革要求小學(xué)語文在立足于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，讓語文課程改革跟上國際化、全球化的同時，立足于本土將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。本文主要針對小學(xué)語文詩歌教學(xué)進行分析，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生吸收本民族文化的智慧，提高教師詩歌教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 詩歌教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中國古典詩歌奠定了中華幾千年的文化基調(diào)，詩歌是推動古代文化向前發(fā)展的一個重要因素，當(dāng)前語文教學(xué)中許多內(nèi)容都來自于廣泛流傳的古代詩歌，人們對于詩歌教學(xué)越來越重視，因為詩歌不僅僅是古代文化的縮影，更見證著古代文化的發(fā)展，最重要的是古代詩歌凝聚著先人的智慧代表中華民族自強不息、勇于進取的精神，學(xué)生通過詩歌教學(xué)能夠提高語文鑒賞能力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。下面我們一起具體看看小學(xué)語文詩歌教學(xué)。

一、小學(xué)語文教材的詩歌特點

（一）語言優(yōu)美，語言簡單。

小學(xué)階段由于學(xué)生的心智尚處于不成熟的階段，對于詩詞沒有較強的鑒賞能力。因此，小學(xué)語文課本大多選取淺顯易懂的詩歌，這樣既能幫助學(xué)生理解，又能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，通過詩人的不同視角反映出山峰的奇駿與秀麗，教師可以通過多媒體描繪相應(yīng)的圖畫給學(xué)生直觀的形象，光從字面上很難理解山峰的奇駿和秀麗。另外，教師還可以對詩歌的內(nèi)容進行拓展，可以對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，例如“我國有哪五大名山”，教師通過這樣類似的問題，可以積極拓展學(xué)生的語文課外知識，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）圖文結(jié)合，直觀形象。

在小學(xué)語文教材中，很多課文都會配上相應(yīng)的插圖，通過這樣的形象，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在講解課文時可以讓學(xué)生結(jié)合插圖對課文內(nèi)容進行理解，使學(xué)生的想象力得到提高。例如在張繼的楓橋夜泊“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”中配有一片漆黑的江面上有一艘小船，遠方是一座山，通過月色的陰影可以看到一個小小的寺廟，整個畫面清冷，給人一種孤寂的感覺。通過這種圖文結(jié)合的形式可以讓學(xué)生聯(lián)想到很多內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的教學(xué)效率。

（三）取其精華，題材寬泛。

在小學(xué)語文詩歌教材中，選取的內(nèi)容較為廣泛，來源于不同的時代各個大家的名篇之作，這些詩歌在一定程度上代表了那個時代的文化水平和風(fēng)格，這些詩歌作品中有的語言優(yōu)美，意境高遠，有的詞風(fēng)清冷，表達作者對離別的傷感，從詩歌的類別又可分為山水田園詩、諷刺詩、思鄉(xiāng)詩、離別詩等。教師通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生欣賞，能夠有效開發(fā)學(xué)生的想象力，體會中華文化的博大精深。

二、當(dāng)前小學(xué)語文詩歌教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目的功利。

雖然新課程改革不斷推進，但是應(yīng)試教育使得家長們單純關(guān)注學(xué)生的語文成績，而不注重學(xué)生語文水平的整體提高。在應(yīng)試教育的背景下，教師為了盡快提高學(xué)生的成績，將大部分精力放在語文知識的講解上，而不注重對學(xué)生對于詩歌的理解，學(xué)生迫于成績的壓力，對詩歌內(nèi)容死記硬背，囫圇吞棗。學(xué)生漸漸喪失語文學(xué)習(xí)興趣，淡化對于詩歌的學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)片刻的現(xiàn)象。

（二）詩歌教學(xué)方法存在問題。

隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)該不斷改善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實踐中提升教學(xué)水平，遍歷當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，語文教學(xué)就是老三套，總結(jié)文章內(nèi)容，理解寓意，表達思想，這個成為許多老師講解的程序之一。教師在上課時通過這樣的程序?qū)ξ恼轮械拿恳粋€段落進行分析造成上課氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。假如教師能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系起來，就能通過有效的課堂導(dǎo)入提高學(xué)生的上課效率。

三、小學(xué)語文詩歌教學(xué)策略

（一）反復(fù)朗讀，著重體會。

中國古典詩歌中感情飽滿、言辭簡練，使得詩歌朗朗上口，易于背誦，同時詩歌特有的節(jié)奏和韻律使得整個詩歌的意境非常悠遠，教師可以讓學(xué)生平時熟練朗讀詩歌，讓學(xué)生細細體會詩歌中包含的情感和整首詩歌中體現(xiàn)的感情，并且鼓勵學(xué)生對于詩歌的內(nèi)容進行翻譯。例如在王之渙的涼州詞“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，整首詩詞描寫的是邊塞風(fēng)景，教師可以讓學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上對本首詩詞表達的情感進行猜測，讓學(xué)生對詩詞進行描寫，并且進行講臺演說。

（二）利用插圖，提高學(xué)生的想象力。

課文中的插圖能夠呈現(xiàn)整首詩歌的意境，學(xué)生通過直觀的插圖能夠想象整首詩詞的詞風(fēng)，進而推斷出整首詩詞所要表達的情感，學(xué)生在這一過程中能夠有效提高鑒賞能力和想象空間。例如孟輝的游子吟“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，在這首詞中，學(xué)生可以看到陽光下面孟輝正準(zhǔn)備出門，母親在遠處看著孟輝，整個插圖畫面透露出傷感的氛圍，同時畫面采用暖色調(diào)給人心理暖暖的感覺，讓人不舍得離開。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生對本篇詩詞的插圖進行想象，為課堂詩詞的講解奠定基礎(chǔ)。

隨著國家教育的不斷改革，詩歌在語文教學(xué)中占有重要的地位，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重傳授學(xué)生詩歌的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和語文想象力，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生對中華詩歌文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]潭發(fā)青.感受詩歌的美—探析小學(xué)語文詩歌教學(xué)[J].科技資訊，2014（07）.

[2]賈紅.小學(xué)語文詩歌教學(xué)的原則分析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（03）.