陸偉

摘 要： 初中化學教學承擔著培養(yǎng)學生化學科學精神和促進學生全面發(fā)展的重要任務，但是由于受傳統(tǒng)灌輸式教學模式的影響，很多學生的學習熱情不夠高漲，因此課堂教學效率相對低下?！敖虒W做合一”教學理念在初中化學教學中的應用，充分保證學生的主體地位，有助于生本課堂有效構建。

關鍵詞： 初中化學 教學做合一 生本課堂

從初中化學課程體系的教學內容來看，初中化學教學要突出應用性和實踐性，而初中化學課程的知識內容本身與現(xiàn)實生活就存在千絲萬縷的聯(lián)系，所以貫徹和落實“教學做合一”教育理念具有十分重要的現(xiàn)實意義?！敖虒W做合一”教學理念在初中化學課堂上的應用，旨在貫徹和落實生本教育，讓學生從枯燥乏味的課堂氛圍中解放出來，促進教師教學與學生學習、實踐之間的聯(lián)系，實現(xiàn)化學知識教學的形象化、具體化與生動化，讓學生在親身實踐中感受化學課程的價值與魅力，提高化學知識學習的積極性和主動性。

一、在“教學做合一”中激發(fā)學生化學學習興趣和熱情

結合初中化學課程的授課內容，豐富化學教學途徑與手段，這是構建生本課堂和激發(fā)學生學習興趣的必要條件[1]。要想充分保證學生在化學課堂上的主體性，深入貫徹生本教育理念，初中化學教師需要在“教學做合一”理念的指導下，通過自身教學引導作用的合理發(fā)揮，激發(fā)學生對化學課程的學習興趣和探究熱情。對此，初中化學教師要積極轉變“以我為主”的教學觀念，主動放低姿態(tài)，努力做學生的“良師益友”，在化學課堂上留給學生獨立思考和自主探究的空間，激發(fā)學生對化學課程的探究欲望，這樣才能促進生本課堂的有效構建。

例如，在初中化學“化學肥料”教學中，教師不妨讓學生從家中拿一些養(yǎng)花的化肥，自己通過化學實驗分析化肥的主要成分，反思化肥對農業(yè)生產和人類發(fā)展作出的貢獻。同時，教師可以通過多媒體手段播放化肥使用過程中產生的各種危害，讓學生辯證地看待化學肥料的作用與危害，這樣可以密切教師“教”與學生“學”之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對化學課程的學習興趣，實現(xiàn)學生從被動學習向主動學習的轉變，從而有效提升學生在化學課堂上的地位，加快生本課堂構建。

二、在“教學做合一”中提升學生化學學習的主動性、主體性

對于初中化學教學而言，由于學生的化學專業(yè)素質和化學科學思維正處于初步形成階段，學生對化學理論知識的理解能力和接受能力相對有限，因此初中化學教師如果一味采取單向性灌輸教學模式，將會嚴重影響課堂教學效率，原因就在于學生并沒有對抽象的化學理論知識進行真正的理解，機械性地記憶后很容易忘記，學生甚至因此喪失學習初中化學的熱情和自信心。鑒于此，初中化學教師要多選擇“教學做合一”的教學方式，將抽象的化學教學內容實踐化、形象化、具體化，減少學生在化學知識學習過程中可能出現(xiàn)的思維障礙，提高學生在化學學習中的主動性、主體性，讓學生親身感受化學知識在現(xiàn)實生活中的應用價值和內在魅力，進而激發(fā)出學生的化學學習熱情[2]。

例如，在“制取氧氣”初中化學實驗教學中，實驗教學具有實踐性、應用性、互動性等多種特征，是實現(xiàn)“教學做合一”教學和探究性教學的重要載體，初中化學教師要提高對實驗教學的重視程度，減少演示性實驗，增加參與性、互動性實驗項目，如讓學生用塑料瓶、輸液器等自制集氣瓶、水槽、導管等實驗器材，不僅實現(xiàn)對傳統(tǒng)化學實驗教學流程的優(yōu)化，還實現(xiàn)“教”、“學”、“做”之間的統(tǒng)一，確保學生在化學實驗課堂上的主體性地位，調動學生學習化學的主動性，可謂一舉多得。

三、在“教學做合一”拓寬學生初中化學學習的空間

初中化學是一門應用性、實踐性比較強的學科，但是課本知識內容畢竟相對有限，如果化學教學僅依賴教材并限制課堂教學活動，那么必然影響化學科學精神的培養(yǎng)和課堂教學成效。同時，傳統(tǒng)初中化學教學多以中考為導向，化學教師為了提高學生的學習成績，在課外作業(yè)布置上多對課內教學內容進行適當補充，或讓學生對最近新學的知識內容進行機械性記憶，如背誦化學方程式和知識點等，課外作業(yè)形式顯得過于枯燥和乏味。對此，初中化學教師在課堂內外要適當拓展化學教學空間，可以多設置一些生活化課外作業(yè)，這樣可以讓學生寓學習于生活中，進而形成對生本課堂的有效促進。

例如，在“愛護水資源”、“燃料及其利用”、“使用燃料對環(huán)境的影響”等章節(jié)教學中，教材內容基本圍繞環(huán)境污染產生的原因及環(huán)境保護的措施展開的，初中化學教師在教學中可以充分把握住“環(huán)保教育”這一主題，適當拓展教學范圍，拓寬學生學習空間，進而激發(fā)學生主體意識，提升學生的化學科學素養(yǎng)。

四、結語

“教學做合一”教學理念在初中化學生本課堂上的引入，教師的教學責任主要不在于“教”，而是教會學生如何“學”，給予學生更多動手操作和實踐探究的機會，讓學生邊做邊學，這樣可以充分保證學生在化學課堂上的主體地位，促進初中化學生本課堂的有效構建。

參考文獻：

[1]顏潔.教學做合一，讓初中化學實驗課堂更具探究性[J].數(shù)理化學習：教育理論版，2015，0（2）：82-82.

[2]凌俊.初中化學“教學做合一”教育思想的實踐[J].理科愛好者：教育教學版，2014，0（3）：66-66.