陳明燕

摘 要： 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是提高自身的綜合素養(yǎng)，用英語(yǔ)與他人交流。可事實(shí)上卻有一小部分孩子不是不努力，而是存在不為師長(zhǎng)所了解的學(xué)習(xí)障礙，強(qiáng)迫這樣的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)反而成了阻礙孩子健康自由發(fā)展的不利因素。英語(yǔ)老師不能只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓孩子不懼怕英語(yǔ)，接受英語(yǔ)，真正參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)障礙 心理幼稚癥 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.患有學(xué)習(xí)障礙癥的孩子

印度著名導(dǎo)演兼演員阿米爾·汗自導(dǎo)自演了一部電影《地球上的星星》。影片講述的是一個(gè)叫伊夏的小男孩，因糟糕的成績(jī)被老師與父母不斷責(zé)罵，慢慢變成了一個(gè)沉默自卑的孩子。在轉(zhuǎn)學(xué)后遇到了尼克老師，他發(fā)現(xiàn)伊夏患有閱讀障礙癥，這就是他一直學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因。找到了原因的尼克老師帶著伊夏一起克服困難，影片的結(jié)局小伊夏臉上終于有了燦爛純真的笑容。在我們身邊就有這樣的孩子，只是我們不夠了解他，忽略了他身上存在的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。學(xué)習(xí)障礙統(tǒng)稱因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出注意、記憶、理解、推理、表達(dá)，知覺(jué)或知覺(jué)動(dòng)作協(xié)調(diào)等能力有顯著問(wèn)題，以致在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算等學(xué)習(xí)上有顯著困難者。

2.心理幼稚癥孩子

與患有學(xué)習(xí)障礙癥的孩子不同，這類孩子智商不低，外表如常，發(fā)育良好，無(wú)其他異常心理表現(xiàn)?？墒撬麄兩险n的時(shí)候經(jīng)常走神，小動(dòng)作不斷，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，自我約束能力差，老師布置的作業(yè)總是不完成。如果老師和家長(zhǎng)盯著他寫作業(yè)，他也能完成，可稍一松懈，他又會(huì)不寫。究其原因，是這類孩子患上了心理幼稚癥。什么是心理幼稚癥呢？這是一種心理發(fā)育不良導(dǎo)致的使中小學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)困難的常見(jiàn)心理原因。患心理幼稚癥的學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、恐學(xué)和逃學(xué)等心理和行為。孩子為什么會(huì)患上心理幼稚癥呢？這與家長(zhǎng)不正確的教育觀密不可分。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子過(guò)于保護(hù)，給孩子人為制造安逸舒適的生活環(huán)境，沒(méi)有讓孩子自己體驗(yàn)生活、面對(duì)困難、解決困難的機(jī)會(huì)，久而久之導(dǎo)致孩子幼稚不成熟。長(zhǎng)期下去，這些孩子會(huì)因?yàn)樵愀獾膶W(xué)習(xí)狀態(tài)變得更消極懶惰，形成惡性循環(huán)。

二、幫助孩子解決問(wèn)題

1.面對(duì)患有學(xué)習(xí)障礙癥的孩子，家長(zhǎng)和老師千萬(wàn)不要逼迫孩子學(xué)習(xí)，越逼迫越會(huì)讓孩子更焦慮。我們要想辦法真正幫助他。老師應(yīng)向孩子的父母普及學(xué)習(xí)障礙癥的知識(shí)，學(xué)習(xí)障礙癥有具體的分類，必要的時(shí)候還要求助于專業(yè)人士，給予孩子專業(yè)而科學(xué)性的幫助。

2015年我新接手的班級(jí)中有個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的男孩子，他經(jīng)常不能完成老師布置的作業(yè)，書(shū)寫潦草。我便向陽(yáng)陽(yáng)的媽媽了解情況。他媽媽流著淚告訴我，陽(yáng)陽(yáng)很小的時(shí)候生了一場(chǎng)重病，昏迷了一個(gè)月才頑強(qiáng)地活了過(guò)來(lái)，但留下了后遺癥。學(xué)習(xí)糟糕就是后遺癥導(dǎo)致的。面對(duì)這樣的孩子，我們?cè)鯓痈嗵?？我不忍心逼迫他背單詞背課文，更愿意尊重這頑強(qiáng)的小生命，盡力呵護(hù)他的心靈，讓他有如伊夏一般童真的笑容。笑容就是他與人溝通最有力的語(yǔ)言，勝過(guò)那幾個(gè)英語(yǔ)單詞。

在面對(duì)患有學(xué)習(xí)障礙癥的孩子時(shí)，老師不應(yīng)該歧視孩子，而要鼓勵(lì)孩子放輕松，輕松地跟老師和同學(xué)相處。只要你能參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，盡力學(xué)就好。同時(shí)鼓勵(lì)孩子不要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不理想而懼怕老師，有不懂的大膽開(kāi)口問(wèn)，老師歡迎你問(wèn)任何問(wèn)題。老師可以給他們提供一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小竅門和有趣的學(xué)習(xí)口訣。比如在學(xué)習(xí)不同國(guó)家對(duì)地鐵的稱呼時(shí)，孩子總是會(huì)混淆，英國(guó)稱呼地鐵為underground，美國(guó)稱呼地鐵為subway，老師可以教孩子根據(jù)單詞的長(zhǎng)短編一個(gè)口訣“長(zhǎng)英短美”，孩子們就再也不會(huì)弄錯(cuò)。英語(yǔ)老師要盡力給這些孩子營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以平和溫柔的心對(duì)待這些孩子，讓他們卸下自卑緊張的心防，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的道路上不那么窘迫，露出如伊夏那般的燦爛笑容。

2.在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，遇到的更多的還是患有心理幼稚癥的孩子。這部分孩子心理的形成跟家庭教育息息相關(guān)。一方面我們要跟家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，給孩子獨(dú)立的成長(zhǎng)空間，鼓勵(lì)幫助孩子建立自信心，讓孩子像一只勇猛的小鷹一樣不畏懼生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，直面困難解決困難。另一方面，我們要跟孩子溝通，指出并告訴他現(xiàn)在的情況及對(duì)他造成的影響。并告訴孩子在你遇到困難的時(shí)候老師會(huì)一直支持你，相信你會(huì)變得越來(lái)越勇敢。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激發(fā)和鼓勵(lì)?！庇⒄Z(yǔ)老師不能只關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的困難，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓孩子不再懼怕英語(yǔ)，接受英語(yǔ)，真正參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。也許他最終仍然不會(huì)獲得漂亮的分?jǐn)?shù)，但他不畏困難，勇于挑戰(zhàn)自己不擅長(zhǎng)的事，這件事本身對(duì)他健全人格的培養(yǎng)遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良.社會(huì)心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]吳廣江.關(guān)于開(kāi)展好小學(xué)英語(yǔ)課的幾點(diǎn)思考.山東外語(yǔ)教學(xué)，2002年第一期.