于準(zhǔn)

【摘要】當(dāng)前，媒介融合的趨勢(shì)愈演愈烈，跨媒介傳播成為未來(lái)媒介發(fā)展的主要方向。在新的媒介環(huán)境下，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)教育存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。為了打破僵局，當(dāng)下的編輯出版學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)媒介發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新觀念，多方面進(jìn)行優(yōu)化與改革，找到一條真正適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)的編輯出版學(xué)教育發(fā)展路徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的優(yōu)秀編輯出版人才。

【關(guān)鍵詞】媒介融合跨媒介傳播編輯出版學(xué)教育

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、科技的進(jìn)步以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等多方因素的影響，媒介融合的趨勢(shì)日益明顯，跨媒介傳播成為未來(lái)媒介發(fā)展的主要方向。然而，在新的媒介環(huán)境下，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)教育存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。從目前的社會(huì)需求情況來(lái)看，各類(lèi)編輯人員尤其是新媒體編輯人員仍缺口巨大。有專(zhuān)家預(yù)測(cè)，在未來(lái)3-5年中國(guó)的新媒體編輯人員的缺口在60-80萬(wàn)人之間?？梢?jiàn)，高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型編輯人才仍是未來(lái)業(yè)界所急需的專(zhuān)門(mén)人才。

一、融媒時(shí)代的編輯出版人才需求

1、全面的信息整合能力

全面的信息整合能力包括兩個(gè)方面：一是精準(zhǔn)的信息鑒別、篩選能力。信息爆炸時(shí)代，一方面是信息浩如煙海，令人眼花繚亂、難以精準(zhǔn)捕捉；另一方面卻是虛假信息、低俗信息泛濫，污染了信息生態(tài)環(huán)境，干擾了受眾的有效信息獲取。面對(duì)這種局面，編輯人員必須既有孫悟空的“火眼金睛”，能夠快速識(shí)別虛假信息，又要“獨(dú)具慧眼”，能在信息的海洋中挑選出最有價(jià)值、最為受眾所需的信息內(nèi)容。二是高質(zhì)的信息分析、整合能力。不同媒介來(lái)源的信息在內(nèi)容上和形式上都有著各自不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，編輯在加工信息的過(guò)程中要依據(jù)自己媒介的需要和特點(diǎn)進(jìn)行有效地分析與整合，使其有機(jī)統(tǒng)一、互為補(bǔ)充、相得益彰，適應(yīng)媒介所需。

2、精湛的技術(shù)操作能力

媒介的融合必然帶來(lái)出版流程各環(huán)節(jié)具體工作的變革，網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)編輯出版從業(yè)人員的技術(shù)能力有著更高的要求，要求其能夠勝任多媒體資料的加工整理、多媒體格式之間的相互轉(zhuǎn)換、多媒體編輯軟件的使用等工作。融媒時(shí)代的編輯業(yè)務(wù)操作大多是借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的，因此，編輯出版人員必須具備此類(lèi)技術(shù)能力，包括信息檢索、計(jì)算機(jī)操作、多媒體格式轉(zhuǎn)換等。具體來(lái)說(shuō)，相應(yīng)的排版軟件、版面設(shè)計(jì)軟件、基礎(chǔ)編程語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、多媒體技術(shù)、交互式網(wǎng)站技術(shù)、自運(yùn)行光盤(pán)技術(shù)等都是現(xiàn)代編輯必須掌握的看家本領(lǐng)。

3、高效的跨媒介傳播能力

媒介融合時(shí)代，媒介內(nèi)容產(chǎn)品的輸出平臺(tái)多樣，紙媒、電子媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介無(wú)所不包；傳播方式也五花八門(mén)，文字、圖像、音視頻、多媒體應(yīng)有盡有。因此，作為編輯人員只熟悉單一的傳播媒介和傳播方式顯然是不夠的，還要具備良好的跨媒介傳播能力，能夠針對(duì)不同媒介的傳播特點(diǎn)選用合適的內(nèi)容產(chǎn)品，甚至能夠熟練掌握不同媒介之間內(nèi)容和技術(shù)層面的相互轉(zhuǎn)化。

媒介融合時(shí)代，任何只依靠單一媒介運(yùn)作的內(nèi)容產(chǎn)品，其盈利的機(jī)會(huì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于能夠進(jìn)行多媒體運(yùn)作的產(chǎn)品。因此，各文化產(chǎn)品紛紛進(jìn)軍多媒體領(lǐng)域。2008年12月，《非誠(chéng)勿擾》以傳統(tǒng)紙質(zhì)、互聯(lián)網(wǎng)、手持閱讀器、手機(jī)和電影5種方式同步出版和放映，取得了巨大成功。2010年，經(jīng)由電影《孔子》劇本改編的小說(shuō)，紙質(zhì)圖書(shū)由中華書(shū)局首發(fā)，數(shù)字圖書(shū)則由中文在線(xiàn)、中國(guó)移動(dòng)閱讀基地、漢王公司同步發(fā)行，同樣受到了廣泛歡迎。以上案例說(shuō)明，融媒時(shí)代編輯出版人員的跨媒介策劃能力尤為重要，在產(chǎn)品策劃之初，就要根據(jù)受眾需求、媒介特點(diǎn)、傳播效果等因素選擇合適的傳播內(nèi)容和傳播方式，進(jìn)行有效地調(diào)整與控制。

4、良好的社交公關(guān)能力

媒介融合條件下，出版業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系日益廣泛和深入，任何一個(gè)出版項(xiàng)目的成功運(yùn)作，都離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境的支持。編輯出版人員只有具備良好的社交公關(guān)能力，掌握豐富的內(nèi)容和人際資源，才能為出版項(xiàng)目的順利運(yùn)作創(chuàng)造有益的社會(huì)環(huán)境，為出版活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。良好的社交公關(guān)能力包括兩個(gè)方面：一是與相關(guān)的社會(huì)資源保持密切的聯(lián)系和廣泛的互動(dòng)。比如合適的作者、各領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者、相關(guān)文化、教育部門(mén)的工作人員等，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)找到合適的作者和出版內(nèi)容資源，順利進(jìn)行出版項(xiàng)目的運(yùn)作。二是能夠按照出版要求及時(shí)準(zhǔn)確地找到最佳的社會(huì)合作單位，順利開(kāi)展合作，包括印刷單位、物流運(yùn)輸單位、產(chǎn)品承運(yùn)單位、產(chǎn)品經(jīng)銷(xiāo)商等。只有這樣，才能在最合適的時(shí)間找到最合適的合作伙伴，推出最合適的作品，從而取得最好的社會(huì)收益。

二、融媒時(shí)代我國(guó)編輯出版教育面臨的問(wèn)題

1、培養(yǎng)目標(biāo)——定位不明、視野落后

中國(guó)編輯學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)田勝立在數(shù)字化傳媒時(shí)代編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)暨專(zhuān)業(yè)教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)的專(zhuān)題講話(huà)中指出：“目前的編輯出版專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)都不清晰”。雖然教育部對(duì)編輯出版專(zhuān)業(yè)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)要求，但就目前各高校的情況來(lái)看，由于受到學(xué)校資源、辦學(xué)規(guī)模、教育經(jīng)費(fèi)以及師資等諸多限制，大部分高校的編輯出版專(zhuān)業(yè)仍然定位不夠明晰，視野也較為落后。很多高校仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)的編輯和發(fā)行人員為主，與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)。有的高校雖然在自己的培養(yǎng)目標(biāo)里提出要培養(yǎng)數(shù)字出版人才，也開(kāi)設(shè)了一些數(shù)字出版類(lèi)的課程，但由于師資、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件等諸多因素的制約，仍然是有名而無(wú)實(shí)?？梢哉f(shuō)，融媒時(shí)代，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，因此，2012年修訂的普通高等教育本科專(zhuān)業(yè)目錄上在新聞傳播一級(jí)學(xué)科下面增設(shè)了兩個(gè)特色專(zhuān)業(yè)：網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版，可以說(shuō)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的增設(shè)適應(yīng)了當(dāng)前的數(shù)字環(huán)境和媒介融合趨勢(shì)，是非常必要的。隨后，武漢大學(xué)等5所高校率先正式開(kāi)辦了數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始招生。依托悠久的辦學(xué)歷史、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及雄厚的師資力量等優(yōu)勢(shì)，武漢大學(xué)數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)的成功開(kāi)設(shè)可以說(shuō)是走在了全國(guó)高校的前列，也為其他高校的編輯出版學(xué)建設(shè)指明了方向。

2、培養(yǎng)模式——重“長(zhǎng)”輕“短”、不夠靈活

我國(guó)高校的編輯出版專(zhuān)業(yè)大都實(shí)行4年制的專(zhuān)業(yè)教育，即從一入學(xué)便開(kāi)設(shè)很多編輯出版學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。從課程設(shè)置來(lái)看“大”而“全”；從教學(xué)效果來(lái)看卻是“雜”而“不精”。不僅如此，由于專(zhuān)業(yè)課程所占的比例太大，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去深入了解自己更為感興趣的內(nèi)容。從學(xué)制情況來(lái)看，我國(guó)目前仍以長(zhǎng)期教育為主，短期培訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式相對(duì)匱乏。我國(guó)的人才培養(yǎng)較為注重系統(tǒng)性與理論性，為學(xué)員提供的多是本科、碩士，甚至博士層面的學(xué)歷教育，而這些長(zhǎng)期教育往往不能更好地滿(mǎn)足出版從業(yè)人員特別是一些出版界的新人在短期內(nèi)有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在這個(gè)問(wèn)題上我們可以借鑒一下日本的經(jīng)驗(yàn)。日本出版界的從業(yè)人員大多只有短期出版職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，而非專(zhuān)業(yè)科班出身，學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)也多為兩年制的短期大學(xué)甚至數(shù)月的短期培訓(xùn)班。短期培訓(xùn)往往針對(duì)某一具體主題的知識(shí)或技能展開(kāi)，具有極強(qiáng)的技術(shù)性和可操作性。因此，此類(lèi)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的課程非常具體、明確，定位于實(shí)務(wù)性和可操作性，能夠使學(xué)員迅速掌握操作技能并上崗展開(kāi)工作。

3、課程設(shè)置——“理”多“術(shù)”少、實(shí)踐不足

與國(guó)外相比，我國(guó)編輯出版專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍處在起步階段。在我國(guó)，絕大多數(shù)課程都是在課堂上由教師講授完成的，基礎(chǔ)理論課程所占的比重過(guò)多，而國(guó)外則正好相反，如英國(guó)的牛津布魯克斯大學(xué)經(jīng)常組織各種研討班和專(zhuān)題討論會(huì)，還經(jīng)常安排學(xué)生實(shí)地考察一線(xiàn)如印刷廠、出版社、零售書(shū)商等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)?！袄怼倍唷靶g(shù)”少、實(shí)踐不足的原因主要有三點(diǎn)：一是師資限制。目前絕大多數(shù)從事編輯出版教育的教師仍然是來(lái)自各大高校的碩、博士畢業(yè)生，鮮有真正從事過(guò)編輯出版工作的，因此普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能；二是實(shí)驗(yàn)條件限制。設(shè)施齊全的實(shí)驗(yàn)室、種類(lèi)豐富的專(zhuān)業(yè)軟件是保證實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。而目前各高校由于經(jīng)費(fèi)等條件的制約，想開(kāi)辦起具有一定規(guī)模和水平的編輯出版實(shí)驗(yàn)室還存在一定難度；三是實(shí)習(xí)條件限制。實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)身體力行的實(shí)習(xí)工作，縱觀目前各高校的實(shí)習(xí)情況，絕大多數(shù)本科生的實(shí)習(xí)都集中在大四的最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間多為一到兩個(gè)月，在這么短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)出版業(yè)有一個(gè)比較全面深入的了解是很難的，因此實(shí)習(xí)的學(xué)生大多只能從事一些稿件修改之類(lèi)的初級(jí)工作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是很不利的。除此之外，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足也是目前高校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。

4、師資隊(duì)伍——來(lái)源單一、經(jīng)驗(yàn)欠缺

我國(guó)多數(shù)高校的編輯出版專(zhuān)業(yè)脫胎于文、史院系，專(zhuān)業(yè)教師很多是此類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，往往缺乏一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用技能極其欠缺。此外，我國(guó)高校在引進(jìn)教師時(shí)由于受學(xué)歷、職稱(chēng)等因素限制，大多是具有碩士、博士學(xué)位的高材生，這些人雖然有著比較全面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中往往更為注重傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，卻很難將實(shí)踐跟理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，業(yè)界的從業(yè)人員雖然有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于大部分沒(méi)有高學(xué)歷、高職稱(chēng)而又被排除在高校的門(mén)檻之外，難以引進(jìn)。另外，由于受經(jīng)費(fèi)等條件制約，目前高校還無(wú)法讓更多的編輯出版專(zhuān)業(yè)的教師到其他高?；蚴浅霭鎲挝簧钤旌湾憻?，于是就出現(xiàn)了課程講授時(shí)重理論而輕實(shí)踐，甚至很多實(shí)踐類(lèi)課程無(wú)法開(kāi)設(shè)的尷尬局面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們不妨借鑒一下歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的做法。以美國(guó)為例，美國(guó)各高校聘請(qǐng)的教師絕大多數(shù)是有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)資深編輯。在課程建設(shè)上也多以實(shí)踐類(lèi)的課程為主，一些高校經(jīng)常組織學(xué)生到出版公司、印刷廠、書(shū)店、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)公司等出版部門(mén)考察甚至現(xiàn)場(chǎng)授課，進(jìn)行直觀教學(xué)。美國(guó)的大部分高校都有一個(gè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，委員由出版界德高望重的資深編輯、高層領(lǐng)導(dǎo)、著名作家等組成，定期為學(xué)生的就業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供咨詢(xún)和指導(dǎo)。

媒介融合趨勢(shì)下，編輯出版教育必須緊跟時(shí)代步伐，無(wú)論是教育理念、教育模式還是教育方法都應(yīng)適應(yīng)不斷變化的新形式的要求，遵從媒介融合的大趨勢(shì)，找到一條真正適合媒介融合趨勢(shì)的編輯出版學(xué)教育發(fā)展路徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的優(yōu)秀編輯出版人才?！?/p>