金建平

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拓展性閱讀教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的開(kāi)展展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拓展性；閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)子女各方面能力的培養(yǎng)，各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班層出不窮。不難發(fā)現(xiàn)，如今不論在哪個(gè)領(lǐng)域都倡導(dǎo)要“從娃娃抓起”，可見(jiàn)家長(zhǎng)是多么重視對(duì)孩子們的教育。為了讓孩子們能夠德智體美育全面發(fā)展，我國(guó)的教育機(jī)制也從之前的應(yīng)試教育慢慢向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)表現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就是拓展性閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的開(kāi)展意義和現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)模式是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，它不同于以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，主要注重對(duì)孩子們閱讀能力的培養(yǎng)，突破應(yīng)試教育的限制，旨在培養(yǎng)孩子們?cè)陂喿x中的創(chuàng)造性和探究性。這一新的閱讀模式的出現(xiàn)無(wú)疑對(duì)孩子們閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)全新的途徑更是一個(gè)大的進(jìn)步[1]。

然而每一次改革和進(jìn)步對(duì)人們來(lái)說(shuō)都是雙刃劍，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)也不例外。首先，長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)一直是應(yīng)試教育的模式，完全沒(méi)有意識(shí)到對(duì)孩子們能力的培養(yǎng)有多重要。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊響很多年了，但是應(yīng)試教育的殘余依然存在。不少小學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)依舊是為了考試而學(xué)習(xí)，識(shí)字為主，閱讀為輔，完全忽視對(duì)孩子們閱讀能力的培養(yǎng)，也更涉及不到對(duì)拓展性閱讀教學(xué)的開(kāi)展了[2]。其次，很多地方并不重視對(duì)小學(xué)生的教育問(wèn)題，師資整體水平低，也不了解先進(jìn)的教育文化理念，也就從根本上阻礙了對(duì)小學(xué)生實(shí)行拓展性閱讀能力的培養(yǎng)。然后就是孩子的家長(zhǎng)們對(duì)此產(chǎn)生的影響，很多家長(zhǎng)文化水平較低，依然還是應(yīng)試教育的執(zhí)行者，對(duì)拓展性閱讀沒(méi)有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子們拓展性閱讀能力的培養(yǎng)起不到一點(diǎn)積極的作用，反而會(huì)產(chǎn)生一定的阻力。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)問(wèn)題的改善策略

首先，國(guó)家要關(guān)注小學(xué)生閱讀教學(xué)的問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的問(wèn)題上給予充分重視。可以通過(guò)在選取小學(xué)生語(yǔ)文教材的內(nèi)容中進(jìn)行改革，選取一些可以培養(yǎng)孩子們閱讀能力的文章，也可以在基本教材之外多提供一些課外讀物，讓孩子們可以有機(jī)會(huì)讀到內(nèi)容更豐富的文章，開(kāi)拓他們的視野[3]。

其次，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)國(guó)家對(duì)小學(xué)生教育體制的改革，充分重視并實(shí)施小學(xué)生拓展性閱讀教學(xué)。首先，提高學(xué)校語(yǔ)文老師的入校門(mén)檻，要求他們具備一定的文化水平和教學(xué)資格，特別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)要具備；其次，可以開(kāi)展各種與閱讀有關(guān)的游戲和活動(dòng)，為孩子們營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，讓孩子們通過(guò)一些有趣的游戲和有意義的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，為孩子們閱讀能力的培養(yǎng)提供一個(gè)舒適、寬松的環(huán)境。

然后，學(xué)校的語(yǔ)文老師要嚴(yán)格要求自己，讓自己的教學(xué)方法和教學(xué)思維常常更新，跟上時(shí)代的步伐，在日常的教學(xué)過(guò)程中側(cè)重對(duì)孩子們拓展性閱讀能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。不要讓自己的墨守成規(guī)阻礙了對(duì)孩子們拓展性閱讀能力的培養(yǎng)。可以通過(guò)組織閱讀會(huì)，讓孩子們把自己的閱讀成果和同學(xué)們一起分享，并對(duì)他們的成果做出指導(dǎo)性意見(jiàn)[4]。這個(gè)過(guò)程很關(guān)鍵，老師的指導(dǎo)意見(jiàn)要結(jié)合每個(gè)孩子的具體情況做出，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題，從而鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x的同時(shí)也有助于他們閱讀能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文課本的文學(xué)作品里總是有大量的文字“空白”地帶，這些區(qū)域是培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀的良好條件。教師們?cè)谕ㄟ^(guò)設(shè)置一定懸念的方法，引導(dǎo)孩子們對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生們能夠更加有興趣的利用在課后儲(chǔ)備的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)加上自己的想象力，進(jìn)行合理的填充。充分開(kāi)拓與拓展孩子們的想象力，全面激發(fā)學(xué)生們的思維的火花，使孩子們對(duì)所要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容形成自己的新的體驗(yàn)與感悟，因此，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的文本閱讀能有效地激發(fā)孩子們的創(chuàng)造型思維的能力，提高孩子們學(xué)習(xí)的靈活性[5]。

最后，家長(zhǎng)們要擺正自己的心態(tài)，不要太急功近利，只追求成績(jī)，要試著擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，多關(guān)注孩子們能力的培養(yǎng)和發(fā)展。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)的支持和配合對(duì)整個(gè)教育過(guò)程和實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)是很重要的。有些文化水平比較低的家長(zhǎng)，要盡可能去了解新的教育模式，積極和老師溝通，配合學(xué)校開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我們作為孩子們的領(lǐng)路人，要把握好方向，要明白小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)孩子們各種能力的最好時(shí)期。既然歷史選擇了素質(zhì)教育，選擇了拓展性閱讀教學(xué)這樣一個(gè)模式，我們就應(yīng)該各司其職，真正為孩子們?nèi)タ紤]。積極開(kāi)展和實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)，利用這個(gè)模式激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，開(kāi)發(fā)他們閱讀的潛能，培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過(guò)各種活動(dòng)，耐心地引導(dǎo)他們?nèi)ミm應(yīng)并接受這樣一個(gè)閱讀模式，在這個(gè)過(guò)程中他們將會(huì)受益匪淺，也為他們以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)也會(huì)解決很多傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊病，讓孩子們擺脫一直以來(lái)的“讀死書(shū)”，活躍他們的思維，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好更快地發(fā)展。筆者通過(guò)分析現(xiàn)今社會(huì)中小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)實(shí)施中的各種阻力，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性提出如何克服這些阻力，并推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)實(shí)施的建議。希望教育專(zhuān)家和一線語(yǔ)文老師可以批評(píng)指正，共同促進(jìn)小學(xué)生閱讀教學(xué)的發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)

[1]溫海燕.新課改下語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：100-101.

[2]趙麗娜.談小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的有效策略[J].學(xué)周刊，2014（14）：82.

[3]舒建斌.基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)的實(shí)踐和探索[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）：153-156.

[4]陸云峰.素讀：閱讀教學(xué)的根性覺(jué)醒——對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（01）：60-62.

[5]劉奎業(yè).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展性閱讀材料的選擇和應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（13）：33.

（編輯：陳岑）