周仕江

摘 要：學生在初中時期就對我國和世界的地理知識進行了簡單的學習。進入高中以后，需要系統(tǒng)地學習地理相關(guān)知識。與人教版相比，魯教版的地理教材兼顧了全面的知識點，更加倡導探究性學習和案例教學。高中地理涉及的知識面廣、信息量大，大多數(shù)教師比較重視知識的傳授，忽略了學生的接受能力和趣味教學。在舊模式的地理教學中，課堂的大部分時間是老師機械地講解，缺乏與學生的互動。教師在教學中應增加與學生的互動，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：魯教版；教學反思；多媒體

教學有效性主要通過教學的效率、效益和體驗三個方面來表現(xiàn)的。效率是指學生在課堂上取得學習效果；效益是指學生學習以后的進步和取得的成績；體驗主要表現(xiàn)在學生經(jīng)過學習產(chǎn)生不同的心理變化，提高教學的有效性順應了教材改革的發(fā)展，促進了教學工作的不斷進步和發(fā)展。高中地理的知識點較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學生對地理產(chǎn)生抵觸心理，覺得這是一門枯燥的學科。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學中要以學生的興趣為前提進行趣味教學，生動地傳授知識。同時要增加與學生的互動，讓學生積極主動地參與教學，提高能力。

一、改變教學方式，提高學生興趣

高中地理不僅包含了地理知識，還涵蓋了其他學科的一些內(nèi)

容。之所以這么說，是因為地理中除了地理知識外，還有一些定義和公式的理解，需要學生有很強的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直以書本和教師為中心，只是機械地記憶知識。這種教學模式減弱了學生自主學習的能力，甚至使一些學生產(chǎn)生了厭學的情緒。老師應培養(yǎng)學生的學習情趣，讓學生發(fā)揮學習的主動性，給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會。例如，在學習必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時，教師可以讓學生就題目發(fā)表自己的想法，然后運用實例，分析城市的結(jié)構(gòu)，把學生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學生的積極性。在教學中，教師應該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學生學習的興趣。在教學中了解學生的心理狀態(tài)，有效的設(shè)置情境，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，增強他們對于地理的興趣。

二、采用多媒體教學

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識的生動性和形象性。地理本來就是一門抽象的、有時空限制的學科。在教學中引入多媒體教學，可以生動有趣地將地理知識呈現(xiàn)給學生，讓學生更加直觀形象地學習地理知識。例如，在學習魯教版中的從宇宙看地球時，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學生，會讓學生更加容易理解宇宙環(huán)境，

同時也增加了學生的學習興趣。通過多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學生更加深刻地學習一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學中應該根據(jù)具體內(nèi)容，適時地采用多媒體教學。這有利于突出重點，增大信息量，培養(yǎng)學生的思維和想象力，激發(fā)學生的聽覺記憶和視覺記憶，從而更好地提高地理教學的有效性。

三、提高學生的觀察力和思維能力

教師在課堂上不僅要給學生傳授知識，也要培養(yǎng)和提高學生的觀察和思維能力。在備課時，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點和難點，通過對教材中地圖和示意圖的分析引導學生的觀察和思維能力，讓學生對于地理知識新系統(tǒng)的學習和掌握。教師也可以通過實驗模擬一些地理現(xiàn)象來提高學生的觀察和思維能力。例如，在學習“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計測量它們的溫度，最后用秒表計時，五分鐘后再測量它們的溫度，讓學生觀察這個實驗的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學生的觀察和思維能力，也提高了學生的學習興趣。課堂上，教師應該根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的教學方法，引導學生積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正地參與到教學活動中來，才能不斷提高學生的觀察和思維能力，促進教學的有效性。

四、堅持教學反思

教師除了完成課堂上的教學，也應該關(guān)心學生對于知識的掌握情況。教師只有具有反思意識才能更好地進行有效教學。教學的反思需要教師提高自主學習和研究的意識，提升教學實踐的合理性。

學生在學習之后，可以靈活地運用所學知識，將所學知識和實際生活相結(jié)合，才能在更好地發(fā)揮教學的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學生的盲點，才能更好地提高自己得教學水平和能力。而且反思應長期堅持下去，始終貫穿于教學活動，這樣才能使地理教學的有效性不斷提高。

教材的改革促進了教學的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對學生的學習興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學，注重學生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學能力和水平。

參考文獻：

串東春.如何提高高中地理教學的有效性[J].新課程，2013.

編輯 溫雪蓮