譚孝軍

摘 要：高中物理作為高中學(xué)習(xí)中的重要課程，在整個高中學(xué)習(xí)中有著極為重要的作用，而小組合作學(xué)習(xí)作為行之有效的一種方式與高中地理的教學(xué)過程相結(jié)合，就會使教學(xué)過程更為順暢有效，就高中物理小組教學(xué)的教學(xué)方式以及方法進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；小組教學(xué)；教學(xué)策略

一、高中物理小組教學(xué)的必要性

1.小組教學(xué)能提高學(xué)生的參與度

自古以來，教學(xué)過程大多數(shù)都是教師的一言堂，由于師資力量和教學(xué)設(shè)施等問題，無法進(jìn)行一對一或者小班授課，這就無法保證每個學(xué)生都能夠積極地參與到課程中來，而小組學(xué)習(xí)就有效地保證了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，將以教師為主導(dǎo)的課堂變成學(xué)生自己主導(dǎo)的課堂，每個學(xué)生在自己的組內(nèi)都有自己的發(fā)言權(quán)和發(fā)言機(jī)會，這樣就提高了每個學(xué)生的參與度，極大地提高了課堂的效率。

2.小組教學(xué)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組教學(xué)從根本上改變了“教師教，學(xué)生學(xué)”的填鴨式教學(xué)模式，變被動為主動，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生由于自己在課堂中的地位發(fā)生了根本性變化，參與度也更高了。當(dāng)學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時，學(xué)生會由于自己擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧崆斑M(jìn)行一些預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，在這一過程中學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)行了高效的自主學(xué)習(xí)，這樣極有利于學(xué)生個體能力的提升，最終達(dá)到整體水平的提升。

3.小組教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

以小組為單位學(xué)習(xí)的過程實際上是學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊合作的過程，而團(tuán)隊合作的精神一直作為社會所強(qiáng)調(diào)的個人的必備品質(zhì)之一，因此，抓住機(jī)會對學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和團(tuán)隊合作精神進(jìn)行培養(yǎng)是有其必要性的。在小組合作中勢必會有不同的分工和合作，會有分歧和爭論，但是最終學(xué)生都會為了團(tuán)隊做出最合理的決定，在這一過程中學(xué)生會在實踐中積累與人合作的經(jīng)驗，最終達(dá)到與人溝通和合作能力的進(jìn)一步提升。

二、如何在高中物理課堂中實施小組教學(xué)

1.課前針對小組合作的討論內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備

小組教學(xué)中的主體是學(xué)生，課堂的主體也是學(xué)生，但是這并不意味著教師的任務(wù)更為輕松和簡單。事實上，為了能夠幫助學(xué)生更為有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，教師要事先對于小組合作的內(nèi)容和具體任務(wù)分配進(jìn)行充分的考慮，為學(xué)生提供一些有利于合作學(xué)習(xí)的、有效的、權(quán)威的資料，同時要對整個小組合作的進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)和掌控。對于學(xué)生在這一過程中出現(xiàn)的任何問題給予準(zhǔn)確無誤的解答，這對于教師來說無疑是加大了工作量，要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)作出完備的教學(xué)準(zhǔn)備。

2.進(jìn)行多種類型的小組教學(xué)模式

（1）進(jìn)行討論式的交流合作式小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)的目的之一就是使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，最終達(dá)到整個班級團(tuán)體的共贏。討論式小組合作學(xué)習(xí)正是這一目的的最佳體現(xiàn)。這種方式首先幫助學(xué)生“張開嘴”發(fā)表自己的看法，同時又幫助學(xué)生“豎起耳朵”學(xué)會傾聽他人——這一很重要的溝通技能。例如，在學(xué)習(xí)單擺的相關(guān)內(nèi)容時，我會要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗并分析到底有哪些因素影響單擺的運(yùn)動，通過這種方式幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)其他成員的觀點，得到一個全面的答案；又教會了學(xué)生從不同的角度對于同一問題進(jìn)行思考，可謂是一舉多得。

（2）進(jìn)行辯論式的對立沖擊式小組學(xué)習(xí)

除了上述以討論為出發(fā)點的交流合作式的教學(xué)模式之外，我還會進(jìn)行以辯論對立的方式為切入點的沖擊式小組學(xué)習(xí)合作模式，這種模式的不同之處在于，我會提出一種看法，就是否同意這一看法進(jìn)行組內(nèi)辯論。在這一過程中，學(xué)生會由于彼此之間產(chǎn)生不同的觀點而展開激烈的討論，這似乎有違小組合作學(xué)習(xí)的初衷，

但是，正是這種思想上、觀點上的強(qiáng)烈碰撞才能幫助我們對問題產(chǎn)生更為深入的思考，對于問題的看法不同迫使我們擺脫對于其他組員的依賴，進(jìn)行自主的獨立思考，這時的小組辯論無疑是一場頭腦風(fēng)暴，一次思想、邏輯以及口才上的競賽。不可否認(rèn)的是，這種“逆境”更有利于學(xué)生的成長。

（3）對于小組合作的結(jié)果給予恰當(dāng)評價

小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原因，除了其本身模式的成功之外，其魅力在于小組之間無形的競爭力，這種組與組之間無形的壓力使得每一個小組成員都會“為了本組的榮譽(yù)而戰(zhàn)”，那么，此時教師的評價就顯得至關(guān)重要。所以，在對于小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價時，教師要避免出現(xiàn)不公正的評價，要盡自己所能來保證整個過程的公平性和客觀性。否則，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，會因為教師的一個不當(dāng)評價使學(xué)生失去參與積極性而徹底功虧一簣，這是教師必須考慮的問題之一；這樣才能進(jìn)一步鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散的、創(chuàng)新的自主思考，幫助學(xué)生多種角度、辯證地看問題，達(dá)到“和而不同，相互共榮”的最終目的。

高中物理的小組教學(xué)有效地提升了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性以及物理課堂的有效性和高效性，因此物理教育工作者要進(jìn)行不懈的努力和探索，使得小組教學(xué)的效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

張宇鋒.提高高中物理課堂教學(xué)實效性的策略研究[J].都市家教：下半月，2014（06）.

編輯 薄躍華