詹熙婷

摘 要：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，豐富的語言積累必將提高寫作能力。只有重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，將讀與寫有機(jī)地結(jié)合，相互促進(jìn)，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)指導(dǎo)；課外延伸；習(xí)作訓(xùn)練

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)包括豐富的語言積累，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。我有幸參加了新羅區(qū)的“寫話、習(xí)作”課題實踐研究，以我校的子課題“豐富語言積累，培養(yǎng)習(xí)作能力的實踐研究”為契機(jī)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、課內(nèi)指導(dǎo)，滲透積累

1.理解語言

學(xué)生理解語言，豐富詞匯，掌握足夠的語言材料，這是提高習(xí)作質(zhì)量的基本條件。我在平時的教學(xué)中特別注意這一點。如學(xué)習(xí)《翠鳥》第一自然段時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生理解“鮮艷”一詞的：翠鳥的顏色作者是圍繞哪一句話寫的？（它的顏色非常鮮艷。）請同學(xué)們?nèi)Τ觥磅r艷”一詞，用字典查一查“鮮艷”的意思（鮮明而美麗）；想一想，作者是怎樣把翠鳥羽毛的顏色寫具體的？按照什么順序介紹翠鳥的顏色的？引導(dǎo)學(xué)生從頭上、背上、腹部的順序找出描寫翠鳥顏色的詞語（橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色）；把描寫翠鳥羽毛的三個句子連起來讀一讀，聯(lián)系句子看看你理解“鮮艷”的意思了嗎？這時學(xué)生自然而然都明白了“鮮艷”一詞表示顏色多，非常鮮明、美麗。像《秋天的雨》理解“五彩繽紛”的意思、《科利亞的木匣》理解“果然”的意思，都可以用這種“查一查、想一想、讀一讀、聯(lián)一聯(lián)”的方法學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，理解越深刻，應(yīng)用就越自如，表達(dá)就更精確。

2.熟讀成誦

每個學(xué)段閱讀的要求也都出現(xiàn)了“誦讀”二字。誦讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。有些課文我會通過各種形式的大量朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。只有積累了豐富的語言材料，寫作時才能胸有成竹，有效提高習(xí)作能力。如《觀潮》一課教學(xué)目標(biāo)要求背誦三、四自然段。我是這樣教學(xué)的：①讀文。自由讀課文三、四自然段，哪些地方能體現(xiàn)錢塘江大潮是“天下奇觀”？找出句子后與同桌交流一下，選擇你最喜歡的句子讀一讀。②品文。讀后交流體會“隆隆的響聲、悶雷滾動、橫貫江面、浩浩蕩蕩、山崩地裂”這些詞語，再用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子，體會句子意思。③賞潮。課件播放錢塘江大潮的畫面，選擇自己認(rèn)為最壯觀的一個畫面，把文中相關(guān)的句子讀出來。④說潮。你能根據(jù)課文的內(nèi)容把這天下奇觀說給大家聽嗎？四個教學(xué)環(huán)節(jié)逐一落實，學(xué)生不知不覺中就將課文背誦下來了。

二、課外延伸，引導(dǎo)積累

1.培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的積累動力，我主要采用的方法是：①讀書交流。單周一早會舉行好詞佳句推薦，雙周一早會舉行好書推薦；根據(jù)課文推薦原著，如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》前推薦看《昆蟲記》，學(xué)習(xí)《卡羅納》前推薦看《愛的教育》，師生共讀，課內(nèi)一起交流讀書體會。②展示交流。用書簽的形式積累名言警句（如三年級上冊園地二的日積月累，讓學(xué)生把課外收集的名人名言制作成書簽送給好朋友）；用手抄報展示綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如三年級上冊第五組的綜合性學(xué)習(xí)，手抄報展示“生活中的傳統(tǒng)文化”）。學(xué)生通過多種形式的交流，互相欣賞自己的作品，積累的興趣油然而生。

2.營造氛圍

班級成立圖書角，每周一下午由小小圖書管理員組織同學(xué)借閱書籍；兩周一次閱讀課到學(xué)校圖書館借閱書籍，并在閱覽室里讀書看報；每月最后一天下午全校師生大閱讀。每天“三讀”：早讀古詩、國學(xué)，午讀優(yōu)美詞句，晚讀經(jīng)典文學(xué)。每學(xué)期推薦必讀書目三本，選讀書目十本，每學(xué)期親子共讀一本課外書。在這種濃濃的閱讀氣氛下，學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，從中汲取了生活素材，掌握了豐富的語言材料。

3.教給方法

“授之以魚，不如授之以漁。”指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法：精讀、略讀和瀏覽等，根據(jù)不同的書目選擇不同的方法。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時做好摘抄，學(xué)會歸類積累。如人物類、景物類、事件類……格言、警句，成語、諺語、歇后語，古詩、對聯(lián)等等，這些積累可以是詞匯，也可以是句子，還可以是片段。學(xué)生頭腦中的語言材料多了，就能逐漸內(nèi)化為自己的語言，在寫話習(xí)作中應(yīng)用自己平時積累的語言材料。

4.讀書活動

結(jié)合我校特色“書香校園”開展一系列豐富多彩的讀書活動。每月推薦“閱讀之星”，每學(xué)期評選“書香少年、書香家庭”，每學(xué)年舉行讀書節(jié)匯報演出；開展“書簽制作、古詩配畫、手抄報比賽、課外閱讀知識大賽、經(jīng)典誦讀、成語聽寫大賽、我的一本課外書”等讀書比賽活動?！白x萬卷書，行萬里路?！敝挥邪焉?、讀書、習(xí)作緊密結(jié)合起來，學(xué)生才有豐富的積累，才有知識的內(nèi)化。

三、習(xí)作訓(xùn)練，落實積累

讀寫結(jié)合，是我們語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，以寫促讀，才能提高習(xí)作的教學(xué)質(zhì)量。

1.句子訓(xùn)練

句子是語言的使用單位。“積句成章”，一篇文章是由句子連成的。抓好句子的訓(xùn)練，可以提高讀寫能力。①用詞寫句子。用詞寫句子的能力應(yīng)該從低年級就開始培養(yǎng)。日積月累，就能寫得準(zhǔn)確。指導(dǎo)學(xué)生用詞寫句子，應(yīng)該先讓學(xué)生理解詞義，再創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境激發(fā)說句、寫句的興趣。如《難忘的一天》中，“鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”指導(dǎo)用“仔細(xì)地”說句子、寫句子。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“仔細(xì)”的意思，聯(lián)系上一句話的后半句“順利地打出各種各樣的圖形來”，具體補(bǔ)充“仔細(xì)”看的內(nèi)容，說明鄧爺爺看得很細(xì)心。在指導(dǎo)說句子時，先讓學(xué)生做一小題作業(yè)并請他們認(rèn)真地檢查作業(yè)。做完后引導(dǎo)學(xué)生思考討論：剛才自己是怎樣做作業(yè)、檢查作業(yè)的？這種認(rèn)真、細(xì)心的情況就用“仔細(xì)”來表示；平時，什么情況也可以用“仔細(xì)”來形容？這樣訓(xùn)練，學(xué)生有所體驗，加深感受，掌握了詞語的使用范圍。②擴(kuò)句。擴(kuò)寫句子，可以使句子內(nèi)容表達(dá)得更具體、生動。學(xué)生掌握這項基本功，在閱讀時能領(lǐng)會字里行間的思想感情，在習(xí)作時能表達(dá)自己的思想感情。③縮句。學(xué)生善于縮寫句子，在閱讀時就能把握句子的主要內(nèi)容，在寫作時就能把話寫得簡潔。句子訓(xùn)練還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握句子之間的聯(lián)系，寫得連貫，以及指導(dǎo)變換句式、使用標(biāo)點符號等等。

2.片段訓(xùn)練

片段是和篇章相對而言的。習(xí)作訓(xùn)練，從寫片段入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作基本功。片段訓(xùn)練是聯(lián)系讀寫的紐帶，為命題作文打好基礎(chǔ)。片段訓(xùn)練的方式，可以根據(jù)訓(xùn)練的目的不同來設(shè)計。我通常采用續(xù)寫、仿寫的方式來訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。①續(xù)寫。續(xù)寫是以原文為基礎(chǔ)，需要從中得到啟發(fā)，它是從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合的好方式。如《小攝影師》這篇課文的小練筆“我想接著往下寫這個故事”。這是根據(jù)結(jié)尾，再把故事加以發(fā)展，寫成另一篇文章。先要讀懂原文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容講什么？再根據(jù)原文想象，抓住主要人物的性格特點及作者的思路想象，故事接下來會發(fā)生什么事情？最后讓學(xué)生互相交流，進(jìn)行針對性地指導(dǎo)后就讓學(xué)生動筆續(xù)寫故事。②仿寫。小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，仿寫訓(xùn)練能發(fā)揮小學(xué)生的這一心理優(yōu)勢。仿寫要以閱讀理解為基礎(chǔ)，通過仿寫，既能加深對范文的理解，又能使讀與寫相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生觀察一種小動物的外形，仿照這段話的寫法，具體介紹它的外形特點。學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》仿寫家鄉(xiāng)的一處景物；學(xué)習(xí)《荷花》仿寫自己喜歡的花……無論仿寫什么內(nèi)容，都要引導(dǎo)學(xué)生在仿照別人的文章時，要用自己掌握的語言素材來學(xué)寫作文。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。為了讓學(xué)生有良好的語文素養(yǎng)，就讓我們引領(lǐng)他們從積累做起。

編輯 楊兆東