朱元德　白燕

摘 要：班集體是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要載體，班集體的建設(shè)對(duì)學(xué)校的發(fā)展延續(xù)至關(guān)重要，只有不斷提升班集體的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才有助于學(xué)生發(fā)揮潛能，勤奮進(jìn)取，不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：歸屬感；責(zé)任感；榮譽(yù)感

班級(jí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力指的是足以讓班級(jí)超越其他班級(jí)的精神力，包含學(xué)生對(duì)所處集體的認(rèn)同感、在集體中的歸屬感、拼搏奮斗的目標(biāo)感、樂(lè)于承擔(dān)的責(zé)任感、集體中收獲的成就感以及集體至上的榮譽(yù)感。

一、建立認(rèn)同感，尋找歸屬感

一個(gè)新集體的創(chuàng)建，首先需要建立的是大家的認(rèn)同感。認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)自我及周圍環(huán)境有用或有價(jià)值的判斷和評(píng)估，也就是他對(duì)班集體的認(rèn)可。認(rèn)同感是形成優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的“助燃劑”，是形成班集體和諧人際關(guān)系的“助推器”，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、文明育人的“潤(rùn)滑劑”。要讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感，以班為家，就必須讓學(xué)生在班內(nèi)充分發(fā)揮自己的才能，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己、發(fā)展自己。

什么是歸屬感？它是指學(xué)生自覺(jué)地將自己看成班集體的成員并對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種寄托感。良好的班級(jí)歸屬感有利于學(xué)生正確行為的塑造和健康人格的培養(yǎng)，有利于班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，也有利于老師對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理。班級(jí)工作只有通過(guò)各種方式使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，班級(jí)每位成員才會(huì)愿意留在這個(gè)班級(jí)，為這個(gè)班級(jí)貢獻(xiàn)自己無(wú)窮的力量，班級(jí)的發(fā)展才有生命的活力與收獲的希望。

二、樹(shù)立目標(biāo)感，強(qiáng)化責(zé)任感

班級(jí)奮斗目標(biāo)是全班師生共同努力的方向，是全班統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的綱領(lǐng)。倘若班主任老師加入其中，身先士卒，以身作則，這無(wú)聲的榜樣必定有利于學(xué)生盡早確立目標(biāo)意識(shí)。馬卡連柯曾說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他們對(duì)前途的希望?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)立班集體的探索目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生確立明確的奮斗方向，喚起學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷奮斗的欲望，使學(xué)生在完成目標(biāo)后獲得探索的快樂(lè)，也喚醒他們心里的自豪感、自尊感和自信感。因此目標(biāo)是使學(xué)生產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力和學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在力量的動(dòng)力源泉。通過(guò)設(shè)立班集體的奮斗目標(biāo)，還能促使學(xué)生將對(duì)集體的感情上升為對(duì)集體的責(zé)任，有助于學(xué)生集體責(zé)任感的形成。

目標(biāo)應(yīng)該包括班級(jí)奮斗目標(biāo)和個(gè)人奮斗目標(biāo)，確立奮斗目標(biāo)必須實(shí)事求是。只有那些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和班集體發(fā)展水平的實(shí)際情況并經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的目標(biāo)，才能產(chǎn)生激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主動(dòng)性和積極性。班級(jí)的一切工作都要以它為中心，使大家感到目標(biāo)不是空的，而是與日常的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)密切聯(lián)系的。同時(shí)，還要經(jīng)常用它來(lái)檢查督促班級(jí)的各項(xiàng)工作，使之真正成為推動(dòng)班集體建設(shè)不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。目標(biāo)可以分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)不能操之過(guò)急，要注意它的漸進(jìn)性，即一個(gè)近景目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)根據(jù)中、遠(yuǎn)景目標(biāo)提出新的近景目標(biāo)，使之成為一個(gè)前后銜接、循序漸進(jìn)、不斷提高、不斷深化的過(guò)程。

三、挖掘成就感，播種榮譽(yù)感

是否能夠發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，是一個(gè)班主任成功與否的關(guān)鍵，班主任絕不能吝惜贊賞和激勵(lì)的語(yǔ)言。當(dāng)某個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，老師要不加掩飾地大力表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)某個(gè)學(xué)生一個(gè)善意的舉動(dòng)映入眼簾時(shí)，老師也應(yīng)及時(shí)給予肯定和激勵(lì)；當(dāng)集體取得進(jìn)步和獲得表彰時(shí)，老師更應(yīng)該表?yè)P(yáng)和贊賞所有同學(xué)。正是這些小小的成就感不斷創(chuàng)造著充滿激勵(lì)的班級(jí)文化正能量，引導(dǎo)學(xué)生向更高處邁進(jìn)。在教育教學(xué)中還必須根據(jù)學(xué)生的心理特征、個(gè)性差別，制訂出分階段、分層次的計(jì)劃，提出具體要求，增強(qiáng)教學(xué)中的可操作性，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功，產(chǎn)生成就感。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)多種條件，開(kāi)辟多種途徑，讓學(xué)生獲得更多“成就”的機(jī)會(huì)，為了使學(xué)生獲得更多的成就機(jī)會(huì)，可開(kāi)展廣泛的課外活動(dòng)。此外，還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成就感的遷移。

學(xué)生的集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛(ài)集體、珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，也為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)、走向并適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成不是一蹴而就的，而是需要逐步培養(yǎng)的。良好的集體榮譽(yù)感是一種無(wú)形且有效的約束力量，它會(huì)使每一位學(xué)生感

到做了損害集體榮譽(yù)的事是一種恥辱，促使他們?yōu)榫S護(hù)集體利益和服從集體需要而努力彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)。同時(shí)，良好的集體榮譽(yù)感又是一種巨大的激勵(lì)力量，它培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、熱情、自信的優(yōu)良品格，促使學(xué)生的思想向健康的方向發(fā)展。

馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！敝挥性诎嗉?jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的熱情和積極性，加上智慧的管理引導(dǎo)，班集體的核心競(jìng)爭(zhēng)力才能不斷提升，優(yōu)秀的班集體才有可能扎根成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李易萍.班級(jí)核心競(jìng)爭(zhēng)力及其構(gòu)建要點(diǎn)[J].教學(xué)與管理，2007（23）.

編輯 趙飛飛