劉華麗+高媛

【摘要】英語(yǔ)教育是我國(guó)培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才的必要基礎(chǔ)，本文對(duì)我國(guó)少兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，分析了我國(guó)少兒英語(yǔ)教育對(duì)自身定位的原則，探討少兒英語(yǔ)教育與綜合教育環(huán)境的融合方式，以期為我國(guó)少兒英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】少兒英語(yǔ)教育 定位 綜合教育環(huán)境 融合 分析

少兒英語(yǔ)教育是我國(guó)少兒教育事業(yè)當(dāng)中的重要工作之一。但是當(dāng)今我國(guó)各類少兒英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盲目建立，大肆泛濫，教學(xué)水平良莠不齊，導(dǎo)致少兒英語(yǔ)教育的定位不明確，發(fā)展前景模糊，因此需進(jìn)行針對(duì)性的研究的探討，為少兒英語(yǔ)教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、我國(guó)少兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

1.少兒英語(yǔ)教育所使用教材不符合學(xué)生身心發(fā)育特征。少兒英語(yǔ)教育所使用的教材是實(shí)施英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，當(dāng)今我國(guó)少兒英語(yǔ)教育教材種類繁多，但是其中真正符合少兒時(shí)期心理以及生理發(fā)育特點(diǎn)的優(yōu)秀教材卻并不多，很多幼兒園和小學(xué)所使用的教材仍還存在諸多弊端和缺陷，如鮮少考慮少兒時(shí)期學(xué)生思維方式、智力水平、理解能力和語(yǔ)言能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等素質(zhì)；脫離少兒好動(dòng)、愛(ài)玩、注意力集中時(shí)間短等實(shí)際特征；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的比例略嫌不足，詞匯以及語(yǔ)法的詳細(xì)講解不適用于少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.少兒英語(yǔ)教育教學(xué)模式僵化。良好的少兒英語(yǔ)教育教材也需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)予以實(shí)施。缺少科學(xué)合理的教學(xué)方法，少兒英語(yǔ)教育的實(shí)施也必然受到重重阻礙，效果也會(huì)不甚理想。我國(guó)當(dāng)今絕大多數(shù)的幼兒園或小學(xué)在進(jìn)行少兒英語(yǔ)教育時(shí)所使用的教學(xué)方法仍然略嫌落后，多有采用灌輸性教學(xué)方法，被教材課本所束縛；使用講述性教學(xué)方式，被教學(xué)進(jìn)度所桎梏；應(yīng)用強(qiáng)制性教學(xué)方式，被考試分?jǐn)?shù)所左右的情況，使既定的教學(xué)目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法滿足當(dāng)今素質(zhì)教育對(duì)少兒英語(yǔ)教育的要求。

3.少兒英語(yǔ)教育優(yōu)秀教師缺乏。英語(yǔ)教師是少兒英語(yǔ)教育當(dāng)中的具體實(shí)施者和主導(dǎo)者，因?yàn)樯賰旱淖灾鲗W(xué)習(xí)能力不足，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中則更為依賴教師，英語(yǔ)教師的專業(yè)水平直接影響著少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和效率。所以，若想提高我國(guó)少兒英語(yǔ)教育的綜合水平，需提高少兒英語(yǔ)教師的從業(yè)水平。

二、我國(guó)少兒英語(yǔ)教育的定位

1.應(yīng)以素質(zhì)教育要求為基礎(chǔ)。少兒時(shí)期思維能力，智力水平以及其他各項(xiàng)綜合素質(zhì)都處于飛速發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，將初步形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是人生信條和理念形成的重要時(shí)期，因而應(yīng)予以更高的重視。因此，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教育也應(yīng)順應(yīng)少兒身心發(fā)展的實(shí)際情況，加大對(duì)于少兒各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如邏輯能力、思維能力、判斷能力、控制能力、交流能力、合作能力等，在保證最大程度的開(kāi)發(fā)少兒智力，訓(xùn)練少兒英語(yǔ)水平的前提下，提高少兒的綜合能力和素質(zhì)。

2.培養(yǎng)少兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，是信息、科技日新月異的飛速膨脹時(shí)期，任何的學(xué)科、知識(shí)、技能也不可能保證長(zhǎng)期不被淘汰，因此需要未來(lái)的社會(huì)人才具備自主學(xué)習(xí)和自行調(diào)整發(fā)展的能力和素質(zhì)，不斷的更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和信息儲(chǔ)備，才能適應(yīng)時(shí)代的變遷以及需求的更新?lián)Q代。因此需要我們少兒英語(yǔ)教育以培養(yǎng)兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力為主，幫助少兒建立明確的學(xué)習(xí)目的，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及選用最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合少兒時(shí)期生理和心理發(fā)育的規(guī)律。少兒的身心發(fā)育階段，決定了少兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)等特征。少兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。此時(shí)對(duì)于各類型外界給予語(yǔ)言刺激最為敏感，但是此時(shí)少兒注意力集中時(shí)間過(guò)短，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)多為機(jī)械性重復(fù)記憶，思維邏輯能力以及自身知識(shí)范圍不夠，無(wú)法很好的理解語(yǔ)言詞匯和語(yǔ)法等方面的內(nèi)在規(guī)律，所以少兒英語(yǔ)教育應(yīng)注重強(qiáng)化少兒對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣，發(fā)音，語(yǔ)感和實(shí)景應(yīng)用，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，為少兒制造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，傳授明了易懂的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)少兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的良好運(yùn)用。

三、少兒英語(yǔ)教育與綜合教育環(huán)境的融合

1.少兒英語(yǔ)教育應(yīng)與家庭教育環(huán)境相結(jié)合。少兒時(shí)期對(duì)于父母和親人的依賴性很大，與父母家庭成員相處時(shí)間最長(zhǎng)，受到父母以及其他家庭成員的影響也最大，因此少兒英語(yǔ)教育應(yīng)以父母為橋梁和紐帶，加強(qiáng)父母的英語(yǔ)水平或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介加強(qiáng)少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

2.少兒英語(yǔ)教育應(yīng)與各類教學(xué)單位相結(jié)合。幼兒園、小學(xué)等教學(xué)單位是少兒英語(yǔ)教育的實(shí)施主體，因而應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教育滲透入幼兒園或?qū)W校的各個(gè)學(xué)科和活動(dòng)當(dāng)中。有條件的單位可以母語(yǔ)使用形式強(qiáng)化英語(yǔ)教育效果。

3.少兒英語(yǔ)教育應(yīng)與社會(huì)教育需求相結(jié)合。少兒英語(yǔ)教育是我國(guó)未來(lái)國(guó)際性人才培養(yǎng)的必要途徑之一，因而應(yīng)得到全社會(huì)的重視和支持，為少兒英語(yǔ)教育營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，舉辦各類型的英語(yǔ)沙龍或英語(yǔ)表演和競(jìng)賽形式，提供更多英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)是當(dāng)今世界通用語(yǔ)言，在國(guó)際貿(mào)易、交流、信息、科技等方面具有不可動(dòng)搖的位置，而英語(yǔ)教育不僅止步于少兒，在小學(xué)，中學(xué)甚至大學(xué)當(dāng)中都是重點(diǎn)學(xué)科之一，將伴隨著孩子的全部求學(xué)教育過(guò)程，因此加強(qiáng)少兒時(shí)期英語(yǔ)教育是社會(huì)以及家長(zhǎng)的共同要求。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】河北省2014年度社科聯(lián)民生調(diào)研專項(xiàng)，項(xiàng)目名稱：河北省少兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究，課題編號(hào)：201401850。