毛華

【摘要】論文從分析現(xiàn)行的教學模式EGP和ESP著手，提出運用SRE教學模式更為有效的觀點。雖然大學英語教育方法在推行EGP和ESP相結(jié)合，但是近幾年顯現(xiàn)的問題，引出高職學院的公共英語教學展開了新一輪的改革。許多專家和學者提出自己的看法，即綜合ESP和EGP的SRE，更能培養(yǎng)學生運用英語進行專業(yè)學習以及從事職業(yè)活動的能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學模式

目前英語教學存在著這樣的問題：當學生走出校門從事其專業(yè)工作時，發(fā)現(xiàn)平時在大學學習的英語基本派不上用場，英語的應用能力很低；所學的英語對于他們的工作幫助不大。即使英語基礎(chǔ)再好的學生，也得花較長一段時間學習積累足夠的專業(yè)詞匯、熟悉本專業(yè)英語的結(jié)構(gòu)等才能讀懂英語專業(yè)文獻，適應自己的工作。個人認為造成這種現(xiàn)象的一個主要原因是大學英語的定位不夠科學。大學英語目前依然停留在EGP（English for General Purpose）的階段上，其主要任務(wù)是對英語知識的綜合講述。這種十幾年一成不變的英語教學模式，非常容易讓學生喪失對英語的興趣和學習熱情，從而讓英語變成了一門枯燥乏味的課程。

隨之一種新的教學模式ESP（English for Special Purpose）孕育而生，雖然ESP已經(jīng)在很多領(lǐng)域都得到了快速發(fā)展，例如，商務(wù)英語、法律英語、機電英語，數(shù)控等。但是，ESP在大學英語中的實行至今并不理想。在經(jīng)歷了短暫的專業(yè)英語熱之后，ESP的發(fā)展幾乎停滯。很多高校都取消了原來開設(shè)的ESP課程。有的學生把ESP課程看成了解專業(yè)信息的途徑，而非提高英語語言能力的手段。

高職教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，其培養(yǎng)目標主要是針對不同的職業(yè)或職業(yè)崗位（群）培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級應用型技術(shù)人才。針對這一培養(yǎng)目標，許多高職院校的公共英語教學展開了新一輪的改革。許多專家和學者提出自己的看法，在綜合EGP和ESP兩種教學模式，提出了SRE（Subject Related English）概念。

一、在EGP和ESP相結(jié)合的教學模式下高教英語現(xiàn)狀分析

1.公共英語教師現(xiàn)狀分析。由于高校擴招等歷史原因，高職學院公共英語教師隊伍整體比較年輕，學歷比較高，所學專業(yè)以英語語言為主，也有涉及經(jīng)濟貿(mào)易、翻譯之類的，但是涉及其他專業(yè)尤其是工科類專業(yè)的很少，幾乎沒有。由于公共英語課程性質(zhì)的原因，公共英語教師外出學習進修的機會也不是很多。師資的數(shù)量和質(zhì)量嚴重不足。ESP教學對教師的要求非常高，不僅英語好，還要求能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯。目前，能滿足這兩方面要求的教師并不多，專業(yè)英語教師普遍缺乏。

2.教學現(xiàn)狀分析。高職學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學習能力相對較弱，因此高職院校英語教學目前基本上都是先進行基礎(chǔ)階段英語教學EGP，然后開設(shè)專業(yè)英語課程ESP。公共英語教師由于缺乏專業(yè)知識，因此對所授內(nèi)容的理解有困難，同時因為缺乏與學生一致的專業(yè)背景，課堂交流受到限制，對教學效果產(chǎn)生不利影響；而專業(yè)課教師雖然專業(yè)知識足夠，語言能力有限，課堂上使用英語不自信，使得教學效果大打折扣。高職學院目前專業(yè)英語教學實際效果并不理想，很多高校都取消了原來開設(shè)的ESP課程。

二、SRE與ESP同EGP相結(jié)合的高職教學模式

針對如此現(xiàn)狀，再加上改革的迫切需要，公共英語教師應該如何應對呢？我提出SRE與ESP同EGP相結(jié)合的高職教學模式與大家共勉。

1.SRE與ESP同EGP相結(jié)合的學模式的涵義。雖然很多人把SRE（Subject Related English）等同于ESP，實際上，兩者是不同的。SRE是指教與專業(yè)相關(guān)的英語，目的性和專業(yè)性沒有ESP那么強。因此，SRE在大學英語中的實施要比ESP簡單得多。SRE是EGP和ESP的有機結(jié)合，可以產(chǎn)生出1+1+1>3的效果。SRE即不像EGP那樣只強調(diào)通用性，也不像ESP那樣太注重專業(yè)性，而是兩者的有機結(jié)合。避免ESP課程沿用基礎(chǔ)英語的教學模式和方法，在教學中重視詞匯，句法和語法，無法給學生提供相關(guān)專業(yè)知識的引導和拓展幫助。同時避免對ESP行業(yè)英語的枯燥翻譯和了解。

2.SRE與ESP同EGP相結(jié)合可以在教材和教學中同時體現(xiàn)。這種結(jié)合既可以體現(xiàn)在教材上也可以體現(xiàn)在教學設(shè)計中。SRE教師并非要僅僅依靠專門的教材。在缺乏專門的SRE教材的現(xiàn)階段，教師可以同時參考EGP和ESP的教材自行備課。英語教師積極拓展自身實踐知識，與專業(yè)教師交流合作，共同完成科研課題，作出適應專業(yè)和學生具體情況的、基于ESP和EGP之間SRP模式。SRE對專業(yè)性要求不高，教師的精選英語教材，根據(jù)學生的實際水平和專業(yè)選擇合適的教材，以滿足學生的學習需求。高職學生英語水平有限而且參差不齊，學習能力也不如本科院校學生，按照教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》中要求的高職高專英語教學應遵循“實用為主，夠用為度”的原則，英語教材不宜太難。例如，軌道交通補充客運服務(wù)英語，機電專業(yè)的可以補充加工中心的操作規(guī)程、數(shù)控機床故障診斷；汽車專業(yè)可以補充進口汽車的維修保養(yǎng)手冊；計算機專業(yè)的補充電腦常見故障提示等等。教師培訓也相較于ESP容易得多，從而解決了文中提到的師資問題。

高職院英語SRE+ESP+EGP教學模式是英語教學發(fā)展的必經(jīng)階段，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。社會需要高素質(zhì)的復合型英語專業(yè)人才，英語教學模式也要適應新時代的需求。ESP教學模式的研究目前還不夠完善，今后需要將ESP教學理論與實際應用更多地結(jié)合，從而更好地推動教學模式的改革，促進英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜薇.ESP教學語境構(gòu)建探析[J].科技成果縱橫.2012（05）.

[2]張樹光.大學英語有效教學探索[J].赤峰學院學報.2013（15）.

[3]王菲菲.高職英語教學中存在的弊病及應對策略[J].教育與職業(yè).2015（2）.