李杏

【摘要】本文從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以課堂教學(xué)為主的大學(xué)英語課程越來越注重課堂互動(dòng)，甚至出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的新型模式，論述了如何利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)，使其作為課堂的補(bǔ)充和延伸，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 第二課堂 微信公眾平臺(tái)

作為高校必修的公共課之一，大學(xué)英語的教學(xué)模式在高等教育發(fā)展中一直受到廣泛的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體發(fā)展的帶動(dòng)下，大學(xué)英語教學(xué)逐漸在傳統(tǒng)講授模式中加入越來越多的互動(dòng)模式。這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在面對(duì)學(xué)時(shí)削減、高校招生和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，非英語專業(yè)班級(jí)人數(shù)過多、學(xué)生語言水平參差不齊的情況下，傳統(tǒng)的教師主講模式，也是導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)效果難以“素質(zhì)化”的原因之一。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革中必須發(fā)展新的教學(xué)授課形式。

一、基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)英語第二課堂優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展催生了一個(gè)又一個(gè)輔助教學(xué)的課程開發(fā)模式，如遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)校、公開課以及新近涌現(xiàn)出來。無論是遠(yuǎn)程教學(xué)還是新興的網(wǎng)絡(luò)開放課程，都脫離不了“課程”的標(biāo)準(zhǔn)化和局限性。而運(yùn)用微信公眾平臺(tái)開展的第二課堂，更大程度上是一種潛移默化的氛圍營(yíng)造和寓教于樂的興趣活動(dòng)。

微信軟件自推出至今成為目前最普遍使用的社交軟件之一。而微信公眾平臺(tái)能夠定期推送含文字、圖片、視頻、語音等的各類資訊。教師可以通過建立英語訂閱號(hào)，根據(jù)《課程要求》中提出的能力要求（聽說讀寫譯），有計(jì)劃、有針對(duì)性的為“低頭族”的學(xué)生們推送包括英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略等方面的信息。學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇符合自身興趣、適合自身英語程度的材料進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

二、微信公眾平臺(tái)上的大學(xué)英語第二課堂設(shè)計(jì)

利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)，其目的之一是輔助第一課堂的教學(xué)，但最重要的是通過學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)“素質(zhì)化”的目的。這就決定了教師在通過微信平臺(tái)推送信息時(shí)，要有精心的設(shè)計(jì)，集趣味性和知識(shí)性于一身，有層次的針對(duì)不同愛好的學(xué)習(xí)者，即達(dá)到“因材施教”的效果。

1.作為傳統(tǒng)第一課堂的輔助。在課堂講授前，教師可以通過平臺(tái)發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻或開放性話題，令學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考或討論。如《新視界大學(xué)英語綜合教程3》unit 3中Active Reading談到畫家梵高，教師可在課前于平臺(tái)上發(fā)布梵高不同時(shí)期的作品、雙語生平簡(jiǎn)介、以及與其作品相關(guān)的歌曲Vincent，提出相關(guān)問題讓學(xué)生思考，從而更好的帶入到課堂學(xué)習(xí)中。

由于大班教學(xué)中學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)各不相同，在有限的課堂時(shí)間里，各人對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的掌握也有快慢。微信第二課堂在課后可以擔(dān)當(dāng)起鞏固課堂知識(shí)的角色，因此公眾平臺(tái)可以適當(dāng)推送鞏固練習(xí)與講解。

通過這樣的模式，課前從吸引學(xué)生的感官出發(fā)，某種程度上替代了課堂導(dǎo)入，課后則作為課堂內(nèi)容的延伸和強(qiáng)化，為第一課堂贏得更多拓展的空間和時(shí)間，有助于取得更佳的教學(xué)效果。

2.作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。為讓學(xué)生在第二課堂的自主學(xué)習(xí)中，達(dá)到《課程要求》中提到的聽、說、讀、寫、譯各方面綜合能力，大學(xué)英語第二課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)相對(duì)全面，給學(xué)生更多形式的資源選擇。教師可關(guān)注與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的各類微信公眾號(hào)，經(jīng)過篩選、編輯和校對(duì)，給學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源，也可以利用公眾平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)或進(jìn)行小型評(píng)比，如鼓勵(lì)學(xué)生完成視頻字幕組工作，或通過“英語趣配音”軟件在平臺(tái)發(fā)布配音片段等，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，無形中培養(yǎng)其語言實(shí)踐能力。

利用微信公眾平臺(tái)定時(shí)推送各類英語資訊，有利于營(yíng)造出課外學(xué)習(xí)氛圍，并能讓高年級(jí)遠(yuǎn)離英語第一課堂的學(xué)生保持對(duì)英語的認(rèn)知與新鮮感。通過平臺(tái)的信息推送，和學(xué)生中的轉(zhuǎn)發(fā)分享，達(dá)到一種潛移默化的效果。

3.嘗試建立行業(yè)英語課程體系?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。大學(xué)英語課程作為非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力，還應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語交際能力，如設(shè)置金融英語、軟件英語、旅游英語等。

三、結(jié)束語

各種網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)，給新時(shí)代青年教師帶來了教學(xué)轉(zhuǎn)型的新思路。利用微信公眾平臺(tái)開展大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)，既能豐富教學(xué)手段，又能利用學(xué)生的“掌上生活”促成其在課外的自主學(xué)習(xí)。這也要求教師具備學(xué)習(xí)新事物的敏銳性，能即時(shí)了解最新的英語資訊，在教書育人的同時(shí)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。相對(duì)傳統(tǒng)的第一課堂來說，大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織更加要求有的放矢，因材施教，這就要求教師不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)與不斷創(chuàng)新，力求使大學(xué)英語公共教學(xué)達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目的。

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