雷健揚(yáng)
立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心,也是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。初中階段是學(xué)生的道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期,初中音樂教育具有獨(dú)特審美教育功能,音樂教育作為初中生的德育教育載體有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。發(fā)掘音樂教育的德育功能與價(jià)值有利于加強(qiáng)、創(chuàng)新學(xué)校的德育工作,可以有效地塑造中學(xué)生健全的人格,促進(jìn)其道德觀、審美觀的培養(yǎng)以及身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面、和諧發(fā)展。
一、音樂教育的德育功能與價(jià)值
1、德育教育與音樂教育的內(nèi)在聯(lián)系 音樂是人類精神文明的結(jié)晶,是一種情感藝術(shù),具有承載思想情感、寓教化于娛樂的作用,具有審美教育功能。科學(xué)研究表明,音樂教育對(duì)人的身心健康發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響和促進(jìn)作用。人們?cè)谛蕾p音樂的過程中,聲波經(jīng)聽覺器官的傳遞,有規(guī)律地刺激大腦的神經(jīng)系統(tǒng)。而不同風(fēng)格的音樂會(huì)使欣賞者獲得不同的心理體驗(yàn),進(jìn)而對(duì)人的情緒和思維狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)常與優(yōu)美的音樂接觸,會(huì)讓人在美的感受中不知覺地、潛移默化地受到影響,從而達(dá)到修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。
隨著近年來世界音樂教育改革的推進(jìn),我國頒布實(shí)施的音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確把音樂課程的基本理念之首定位為“以審美為核心”的教育,充分肯定了音樂所具有的審美意義和音樂教育的美育功能。德育教育與音樂教育都是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分,德育主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素質(zhì)、思想素質(zhì)和政治素質(zhì)等。近年來,德育與音樂教育之間的相互融通關(guān)系受到廣泛關(guān)注,人們從不同視角闡述了音樂美育的德育意蘊(yùn),認(rèn)為在學(xué)校教育中音樂教育是德育的重要載體,對(duì)德育教育有一定的促進(jìn)作用。通過豐富德育理論、提高德育實(shí)效,拓展音樂教育的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)德育與音樂教育的整合。應(yīng)在音樂教育中設(shè)計(jì)基于德育的音樂教學(xué)活動(dòng),把音樂教育作為一種德育的手段,把德育作為音樂教育的一種目標(biāo)與任務(wù),創(chuàng)新德育教育模式、加強(qiáng)學(xué)校的德育教育工作。
2、發(fā)掘音樂教育的德育功能與價(jià)值
初中音樂教育與德育教育相互影響、相互交融、相互滲透、密不可分。發(fā)掘音樂教育的德育功能與價(jià)值、創(chuàng)新教育方法是初中音樂教育德育功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在當(dāng)代多元化的背景下,注重豐富授課方式,增加具有時(shí)代特征教學(xué)內(nèi)容,弘揚(yáng)民族音樂的個(gè)性魅力,加強(qiáng)愛國主義教育,挖掘音樂教育中的德育因素,可以使學(xué)生在愉快的氛圍里接受德育教育。
通常,音樂所涵蓋的內(nèi)容非常豐富,學(xué)生在接受音樂熏陶的同時(shí),可以逐漸掌握正確的道德觀念以及分辨是非的能力。從當(dāng)前初中生所經(jīng)常接觸的音樂類型來看,這些音樂大多表達(dá)的是積極向上的心態(tài)、樂觀健康的思想和生動(dòng)美好的情懷。如深受中學(xué)生們喜愛的《長江之歌》《我愛北京天安門》《三峽情》等歌曲,要么表達(dá)的是對(duì)偉大祖國和民族文化的謳歌,要么表達(dá)的是人對(duì)自然生活的向往、對(duì)人與自然關(guān)系的思考。這些滿懷情思的優(yōu)美旋律無疑可以幫助學(xué)生們加深對(duì)國家和民族、對(duì)秀美山河及廣大人民的熱愛。同時(shí),很多初中生接觸的音樂中都會(huì)涉及到民族樂器、古典詩詞和地方音樂?這些音樂中包涵的豐富多彩的風(fēng)俗文化和社會(huì)知識(shí),不但能幫助學(xué)生們了解歷史、體悟人生,更能引導(dǎo)他們形成健康的價(jià)值觀,培養(yǎng)其明是非、知善惡、辨美丑的能力??偟膩碚f,音樂的感染力,尤其是它對(duì)學(xué)生們稚嫩心靈的震撼力是不容忽視的,而這也正是音樂教育可以作為初中生德育教育媒介的重要原因。
二、初中音樂教育發(fā)揮德育功能與價(jià)值的影響因素
音樂教育的德育功能很早就已經(jīng)被人們所意識(shí)到了 通過音樂教育來提升初中生德育工作實(shí)效的做法在今天已不鮮見。但是,在這一做法在取得了一定成效的同時(shí),以音樂教育為載體的初中生德育教育依然面臨著不少的挑戰(zhàn),其中最顯著的問題主要體現(xiàn)在教育實(shí)施主體、受教育者、教育實(shí)效性和教育環(huán)境等方面。
1、教師對(duì)音樂教育的德育功能與價(jià)值缺乏重視
在新課改的背景下,初中音樂教育的德育功能確實(shí)較以往而言得到了更多的發(fā)揮,但總體來說仍然有很大的進(jìn)步和上升的空間,同時(shí)也存在一些不盡如人意的地方。首先,受應(yīng)試教育制度的影響,不少教師難以從傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式中跳脫出來。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)重視學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握,對(duì)學(xué)生的課堂體驗(yàn)和課堂參與正視不足,音樂教學(xué)中涉及的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少,它對(duì)音樂教學(xué)是否發(fā)揮出好的德育教育功能也不太在意。這種單一的教學(xué)模式無論是對(duì)德育教育在音樂教育中的滲透,還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都無疑產(chǎn)生了一定的抑制作用。
音樂教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是發(fā)揮音樂教育德育功能與價(jià)值重要保障,部分教師對(duì)初中音樂教育的教育使命存在理解上的誤區(qū)。他們將音樂教育視為單純的審美教育而完全忽視其德育教育目標(biāo)。這不但使德育教育在音樂課堂中失落,更讓音樂審美教育本身缺少了原本應(yīng)有的思想深度和感化力度。在這種錯(cuò)誤理念的影響下,初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生心靈的凈化、情操的陶冶功能大大弱化,初中音樂課的娛樂化特征、去德育化特征日漸顯現(xiàn)。很多教師過分強(qiáng)調(diào)所謂的課堂氛圍,在課堂活動(dòng)方式的選擇上不夠?qū)徤?、搭配上過于失衡,太過傾向于玩樂。這種形式的音樂課雖然因其輕松的特點(diǎn)而易于被學(xué)生接受,但卻其實(shí)是對(duì)學(xué)生音樂教育機(jī)會(huì)的一種巨大浪費(fèi),學(xué)生們無論在音樂上還是在思想上都沒有得到科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)。
2、初中生自身存在制約音樂教育發(fā)揮德育功能的因素
制約初中音樂教育德育功能發(fā)揮的另一重要因素就是學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)。在國內(nèi),初中生的音樂基礎(chǔ)往往不夠扎實(shí),對(duì)音樂情感和美感的領(lǐng)悟能力較為有限。這無疑嚴(yán)重阻礙了他們對(duì)音樂教學(xué)的德育感悟。在某些地區(qū)至今還有一些音樂教師認(rèn)為初中音樂教學(xué)的含義就是給學(xué)生們放音樂或教他們唱歌。學(xué)生們當(dāng)然也非常適應(yīng)這種不作為或者說簡單作為的音樂數(shù)學(xué)模式,以至于當(dāng)他們真正接受基礎(chǔ)樂理和音樂賞析教育時(shí)反而會(huì)因?yàn)橐魳分R(shí)本身不可避免的理論性而對(duì)音樂課產(chǎn)生乏味的印象。但事實(shí)上,音樂知識(shí)和對(duì)音樂的鑒賞能力正是他們所需要卻又奇缺的。在學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以跟上現(xiàn)實(shí)需要、難以達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)時(shí),不但音樂教育的德育功能受到制約,音樂教學(xué)本身的成效也容易受到質(zhì)疑。
3、音樂教育中發(fā)揮德育功能的教育實(shí)效性偏低
音樂教育發(fā)揮德育功能和價(jià)值的實(shí)效性,取決于為教育工作者提供的物資保障、財(cái)力保障、師資保障、制度保障、信息保障等條件。合格的音樂師資是實(shí)施音樂教育的重要保障,在音樂教育中發(fā)揮德育功能和價(jià)值取決于執(zhí)教者的積極主動(dòng)性和業(yè)務(wù)水平高低。音樂教師懂得選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容和最先進(jìn)的教育教學(xué)思想觀念、方法、手段等,都能極大地提高德育功能和價(jià)值的教育實(shí)效性。
但是從目前的實(shí)際情況看,不同地區(qū)的音樂教師實(shí)力發(fā)展不平衡,很多學(xué)校由于受到音樂師資崗位編制不足、教育財(cái)政投入有限、缺少教師繼續(xù)教育培訓(xùn)等方面因素的制約,面臨較多的困難和挑戰(zhàn),使音樂教育中教師實(shí)施德育教育的實(shí)效性偏低。有待各級(jí)主管部門和音樂教育工作者齊心協(xié)力,從德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、德育實(shí)施主體的業(yè)務(wù)水平、音樂與德育教學(xué)內(nèi)容整合、學(xué)校德育評(píng)價(jià)制度等方面為切入點(diǎn),從經(jīng)濟(jì)上、制度上、師資專業(yè)發(fā)展上等各個(gè)方面給予充分的支持,推動(dòng)音樂教育中實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)的目標(biāo),切實(shí)增強(qiáng)音樂教育中德育功能的實(shí)效性。
4、教育環(huán)境對(duì)加強(qiáng)初中生德育的影響
教育環(huán)境是對(duì)教育效果起著制約和調(diào)控作用的因素。在實(shí)施教育的過程中,外部的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和精神環(huán)境會(huì)或多或少地制約教育成效。教育環(huán)境因素分為顯性教育環(huán)境和隱性教育環(huán)境,教育顯性環(huán)境是對(duì)教育成效有直接明顯的影響因素,如教育方針政策、教學(xué)硬件條件、教育管理水平、課程的設(shè)置、教材選用等;教育隱形環(huán)境就是對(duì)教育成效發(fā)生潛移默化的影響因素,如施教者的教育意識(shí)、校風(fēng)、班風(fēng)、教育活動(dòng)中的人際交往、教學(xué)氛圍、校園氛圍等。
從音樂教育外在的環(huán)境來看,學(xué)校音樂教育環(huán)境對(duì)發(fā)揮音樂教育的德育功能也有一定的影響。音樂教育的德育功能趨于弱化,其主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育錯(cuò)誤的觀念,音樂課程設(shè)置中開課率不足,音樂課程安排中音樂教學(xué)缺少德育觀念,學(xué)校或家長忽視初中音樂教育的德育功能或支持力度不足,校園音樂文化的欠缺,沒有充分挖掘音樂教育中的德育因素等。從社會(huì)環(huán)境方面的原因看,多元化全球化的音樂世界對(duì)初中生產(chǎn)生影響,優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能讓學(xué)生賞心悅目并培養(yǎng)他們高尚的情操和弘揚(yáng)愛國主義精神。使學(xué)生在接受音樂熏陶的同時(shí),逐漸樹立正確的道德觀念以及分辨是非的能力,避免不健康音樂的泛濫制約音樂教育德育功能的發(fā)揮。
三、創(chuàng)新音樂教育模式提升初中生德育工作實(shí)效性
1、在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)一步滲透德育教育理念
首先,教師要有意識(shí)地將德育教育融入音樂課的常規(guī)流程中。比如音樂課開始前,學(xué)生們進(jìn)入教室就坐并和音樂教師相互問好,這一系列動(dòng)作的展開需要有一定的儀式感,站、坐、行、聲都要遵循一定的規(guī)范。這樣做的目的在于,能夠培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的意識(shí)和文明舉止的習(xí)慣。在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的參與和感受,給他們音樂表演和抒發(fā)學(xué)習(xí)心得的機(jī)會(huì)、引導(dǎo)他們用音樂的方式大膽地展現(xiàn)自我,培養(yǎng)良好的心態(tài)。同時(shí),教師們還應(yīng)當(dāng)要求臺(tái)下旁聽的同學(xué)認(rèn)真欣賞、客觀評(píng)論、細(xì)致借鑒,幫助他們明白“尊重別人就是尊重自己”的道理,學(xué)會(huì)真誠、友好地與他人相處,懂得博采眾長、為自己所用。
其次,要深入地發(fā)揮出歌曲教學(xué)的德育媒介功能。歌曲教學(xué)是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要部分,成功的歌曲教學(xué)不但能提升學(xué)生的演唱水平,還能讓他們?cè)诟枨那楦兄畜w悟人生百味,樹立起更加正面、更加向上的人生態(tài)度,培養(yǎng)出健康科學(xué)的審美趣味.,在初中生的歌曲教學(xué)中,要以幫助學(xué)生深入了解音樂形象為重點(diǎn),并借用歌曲的編排、演唱等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、國家、人民的熱愛。同時(shí),要善于發(fā)掘歌曲中的德育資源,有意識(shí)地展開以歌唱祖國、歌唱家鄉(xiāng)為主題的歌曲的教學(xué),并積極地進(jìn)行相關(guān)討論。比如在教授予家鄉(xiāng)有關(guān)的歌曲時(shí),可以讓學(xué)生們討論自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和特色,表達(dá)出家鄉(xiāng)讓他們引以為豪的地方,再說說家鄉(xiāng)當(dāng)前發(fā)展的不足,引導(dǎo)他們將對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀與熱愛轉(zhuǎn)化為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)、負(fù)責(zé)任的動(dòng)力
最后,還要將初中生的德育工作滲透到音樂賞析課中。音樂賞析是一種較深層次的音樂審美活動(dòng)。它以視聽為主要方式,以樂譜分析和資料閱讀為重要輔助手段,以具體的音樂作品為賞析內(nèi)容,能充分調(diào)動(dòng)起賞析者們的藝術(shù)想象力,從而達(dá)到感悟音樂精神、體會(huì)藝術(shù)真諦的目的。也正是因?yàn)橐魳焚p析能夠與人的心靈發(fā)生深度的聯(lián)結(jié)和互動(dòng)作用,這使得它被視作為初中生德育教育實(shí)施的一個(gè)有機(jī)媒介。通過在賞析中對(duì)音樂作品的內(nèi)涵、主題、風(fēng)格、形式等方面的深度理解,學(xué)生們既得到了藝術(shù)的熏陶,也獲得了美的享受。在潛移默化中樹立起對(duì)美、善良、正義、積極人生的由衷向往,為德育教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、重視音樂課外活動(dòng)德育教育功能的發(fā)揮
雖然音樂課堂是以美育德的主要平臺(tái),但音樂課外活動(dòng)的德育功效同樣不可忽視,二者相互影響、互為補(bǔ)充,是一個(gè)有機(jī)的整體。課外音樂活動(dòng)是課堂音樂教育的擴(kuò)充性延展,也是一種更具趣味的變體。課外音樂活動(dòng)因其實(shí)踐性而更易于被初中生接受、喜愛。課外音樂活動(dòng)對(duì)學(xué)生德育的主要貢獻(xiàn)在于,它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神,而這一點(diǎn)同樣得益于其實(shí)踐性。
從現(xiàn)有的情況來看,國內(nèi)各中學(xué)針對(duì)初中生的課外音樂活動(dòng)主要是團(tuán)隊(duì)表演,像民族小樂隊(duì)、合唱團(tuán)、銅管樂隊(duì)等的都是較為常見的形式。它們能較好地訓(xùn)練學(xué)生的演奏和演唱能力、提升他們對(duì)音樂的興趣,同時(shí)給他們以審美上的享受和思想上的升華。但是,若想要取得切實(shí)的德育教育成效,這些常見的課外團(tuán)隊(duì)表演活動(dòng)還需要從以下幾個(gè)方面注意:第一,無論是演奏還是演唱,都應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)秀的音樂作品。好的音樂作品旋律優(yōu)美、情感飽滿、主題積極健康,能夠讓學(xué)生在具體的音樂實(shí)踐中升華情感、凈化心靈。同時(shí),好的音樂作品本身就是一種德育資源。演出中,學(xué)生們將自己的真情實(shí)感投入到音樂中,更加能對(duì)音樂中的積極力量產(chǎn)生共鳴。此外,在團(tuán)隊(duì)表演的排練中,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們守時(shí)守紀(jì)、相互幫助、彼此配合,讓訓(xùn)練的過程同樣成為他們提升德育水平的機(jī)會(huì)。
3、將德育教育巧妙地融入校園音樂文化建設(shè)中
長久以來,由于種種原因,校園音樂文化的德育功能常常被人們所忽視。但其實(shí)校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展影響巨大。好的校園音樂文化氛圍能在價(jià)值取向、行為方式和道德理念等方面對(duì)初中生們施以正面的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)雖然具有一定的隱性特征,但其功效卻是不容質(zhì)疑的。校園音樂文化的建設(shè)多在細(xì)微之處,細(xì)節(jié)既是它的提升空間,也是其展開的難點(diǎn)所在。對(duì)此,可以從以下幾個(gè)方面人手:
首先,要堅(jiān)持課外音樂的播放。大多數(shù)中學(xué)都有校園廣播站,但堅(jiān)持運(yùn)用廣播站為學(xué)生們播放課外音樂的確很少。其實(shí),校園廣播是校園音樂文化建設(shè)的重要輔助工具。一首美好的音樂不但可以讓學(xué)生們?cè)鲩L音樂知識(shí)、消解學(xué)習(xí)中的壓力與疲勞,更能讓他們置身于一個(gè)美好的環(huán)境之中。使他們認(rèn)識(shí)美、了解美,由對(duì)美的向往中獲得真與善的體悟,從而形成有利于德育教育展開的高尚情操和精神覺悟。
其次,要深入地利用好校園網(wǎng)絡(luò)。隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在國內(nèi)普通家庭中得到廣泛的使用。男女老少,即便是還未成年的初中學(xué)生,很多人都能較為熟練地在日常生活中使用網(wǎng)絡(luò)且由衷地喜愛這種信息交互方式。從這個(gè)角度來看,利用校園網(wǎng)絡(luò)加緊校園音樂文化的建設(shè)、間接服務(wù)初中生德育教育對(duì)學(xué)生們來說算是投其所好。學(xué)校可以借助校園網(wǎng)向?qū)W生們推薦優(yōu)質(zhì)的音樂作品,并提供這類作品的在線賞析和免費(fèi)下載。這樣一來可以增加學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里的快樂時(shí)光、增加他們對(duì)學(xué)校的情感;二來可以讓他們有更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)去接觸優(yōu)秀的音樂作品,讓好的文化、積極的精神更深入地包圍他們。
此外,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生建立各種課外音樂興趣小組和藝術(shù)社團(tuán)。受到當(dāng)前課程設(shè)置的影響,初中生每周的音樂課時(shí)數(shù)有限。學(xué)校、班級(jí)可以因地制宜開辟與藝術(shù)有關(guān)的活動(dòng)場所,開展具有藝術(shù)鮮明特色、吸引力強(qiáng)的音樂與德育主題教育活動(dòng),使學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣和高尚的道德情操,發(fā)展個(gè)性特長。有條件的學(xué)??梢苑e極開發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的德育資源,建立家園協(xié)作德育模式,并同所在地的社區(qū)、藝術(shù)團(tuán)體建立固定聯(lián)系,發(fā)動(dòng)、協(xié)調(diào)各種社會(huì)力量支持和參與學(xué)校德育工作,逐步建立學(xué)校與社會(huì)相互協(xié)作的藝術(shù)與德育教育網(wǎng)絡(luò),共同營造良好的德育環(huán)境。
總結(jié)
素質(zhì)教育的核心是學(xué)生的全面發(fā)展,德育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。真正有決定意義、有成效的德育教育方式從來不是孤立的,成功的德育教育離不開一個(gè)有機(jī)組成在一起的方法體系。從某種意義上說,在初中音樂教育中探索它的德育功能,其實(shí)是初中教育體系彼此間的一次融合,是音樂教育與德育教育的一次互相滲透。支持、引導(dǎo)這種良性的滲透是初中音樂教育教師們工作中的另一種新意義,讓每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展,使其成為德才兼?zhèn)?、符合社?huì)需求的合格人才。