蔡涵瑛

[內(nèi)容摘要]隨著新課程改革的不斷深入，如何最大限度地提升教學的效果，增強學生的知識和技能水平，成為每一名教師思考的重點。教學反思是檢驗教學效果和學生學習質(zhì)量的方式之一，能夠有效檢驗教學中存在的不足，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，不斷完善教學方式。本文主要對教學反思在初中地理教學中應用的具體策略進行分析，旨在不斷提升初中地理教學的質(zhì)量和效果，為學生學習能力的提升創(chuàng)建良好的空間和發(fā)展平臺。

[關鍵詞]教學反思;初中地理;教師;學生

隨著教育水平的提高，傳統(tǒng)的教學方式中單一、枯燥的教學方法逐漸顯示出一些不足，無法滿足社會發(fā)展對人才的需求。教師需要根據(jù)當前時代的發(fā)展需求，將反思理論滲透到教學過程當中，以學生未來的成長和發(fā)展為主要教學目標，逐漸完善教學方式和教學內(nèi)容，實現(xiàn)教與學的雙贏，真正提升教學的質(zhì)量和教學的價值。

一、教學反思的內(nèi)涵

教學反思主要指的是教師為了不斷提升教學效果和教學質(zhì)量，對已經(jīng)完成的教學課堂或者正在發(fā)生的教學活動進行有效檢驗和思考。教學反思能夠有效提升教師的個人素質(zhì)，不斷改革和創(chuàng)新教學方式及教學理念，使課堂教學能夠滿足新課程標準的要求和素質(zhì)教育的理念。反思教育是一種理解與實踐之間的對話，是理解與實踐之間的橋梁和紐帶，也是理想效果與現(xiàn)實情況的有效對比。

二、初中地理教學反思的主要內(nèi)容

1.教學活動是否能夠激發(fā)學生的學習興趣

新課程標準提出，在初中地理教學的過程中，要加強對教學活動有趣性、目的性的反思。在初中地理教學中，要注重學生在教學中的主體地位，合理設計教學活動，充分調(diào)動學生對初中地理學習的積極性和主動性，使學生能夠主動進行學習，創(chuàng)建輕松、歡樂的地理課堂教學環(huán)境，使教與學能夠有機結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)教學活動的良性循環(huán)和學生學習能力的不斷提升，真正展現(xiàn)初中地理教學的作用和價值。

2.教學活動是否能夠貼近學生的實際生活

在新課程理念下，教師要注重分析和反思教學活動與學生實際生活的緊密連接性，根據(jù)學生的性格特點和實際生活內(nèi)容，科學設計和研究教學活動，使學生能夠通過課本中的內(nèi)容感受到實際生活中的地理現(xiàn)象;根據(jù)實際生活中的地理現(xiàn)象，更加深入地理解課本中的地理知識，感受地理的豐富魅力和色彩，使學生能夠充分感受到地理就在身邊，與他們的日常生活息息相關，加強學生對地理的重視程度，使學習地理成為他們的一種興趣和愛好。

3.教學活動是否能夠激發(fā)學生的地理思維

應試教育模式使很多初中地理教師較為重視學生的各類考試成績，比較喜歡以成績劃分學生的等級。實際上，這種做法存在一定的局限性。在初中地理教學活動中，教師應注重加強對學生思維引導效果的反思。例如，引導學生對坐標進行學習，使學生通過坐標準確定位某個城市并正確說出當?shù)氐牡匦翁攸c和人文地理情況，從而培養(yǎng)學生的地理思維，還能提升學生的地理空間感，而這種地理思維能夠不斷提升學生的地理知識掌握水平，擴展學生的地理視野，為學生未來的學習和成長奠定良好的基礎，促進學生的全面成長。

三、教學反思在初中地理教學中的應用

1.初中地理教學前的反思

反思不是回顧，而是對教學活動的認真反思和探索，體會整個教學過程中存在的問題和教學活動產(chǎn)生的主要效果。任何完整的教學活動都離不開教學反思，每一位優(yōu)秀的教師都善于進行教學反思，并從反思中獲得新的教學想法，不斷完善教學活動，改善課堂環(huán)境，達到最佳的教學效果，并逐漸提升教師個人的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。反思的主要意義在于尋找問題、分析問題和解決問題，從而得到一個清晰、連貫和確定的新情境。

例如，教師在教學的過程中首先要明確教學的主體是13到18歲的青少年，他們的自控能力較低，比較喜歡游戲性、競技性強的娛樂活動，地理基礎較差。教師可以根據(jù)學生的這一特點，科學設計教學活動，認真思考教學活動能夠為學生地理水平提升帶來的價值。地理教學的目的在于使學生能夠更加客觀、全面地認識人文地理，感受人文地理的魅力和科學價值。在傳統(tǒng)教學方式下，對學生實際生活的考慮不夠充分，沒有結(jié)合學生的實際生活進行教學引導，地理教學變得枯燥乏味，失去了應有的魅力。在教學之前，教師可以多尋找一些與教學內(nèi)容相關的視頻、圖片等材料。例如，在指導學生對《北方地區(qū)與南方地區(qū)》進行學習的過程中，教師可以先在網(wǎng)上查找有關南北方形成鮮明對比的視頻或者圖片，加深學生對南北方地理地質(zhì)條件、氣候條件等內(nèi)容的理解，也為接下來的地理教學提供有效支撐，豐富地理教學的內(nèi)容，滿足學生對地理學習的要求，將學生引入地理教學活動當中，培養(yǎng)學生的地理學習興趣。

2.初中地理教學中的反思

隨著我國教育水平和經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式逐漸無法適應當前的教學活動，枯燥、單一的教學行為使很多學生易于在課堂教學活動中出現(xiàn)注意力不集中等問題。對初中地理教學中的反思主要是思考教學活動是否能夠激發(fā)學生的學習欲望，課堂教學活動能否有效提升課堂效率，留出充分的時間供學生獨立思考，使學生能夠有效表達見解和想法，提升個人思考能力和創(chuàng)新思維。在初中地理教學中，教師可以通過采用小組合作教學法、探究式教學法、問題引導教學法、情境教學法等教學方式，帶動課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的地理思維。

例如，在指導學生學習《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的過程中，教師可以應用問題引導法，首先提問學生“同學們，你們知道為什么北方多種植玉米和大豆，而南方多種植水稻或者油菜嗎？”“為什么北方的冬天時常下雪，而海南的冬天卻溫暖如春呢？”激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和回答欲望，調(diào)動課堂氣氛。隨后教師可以通過“今天我就帶領大家一起走入中國的南方和北方，感受南方和北方的特殊魅力?！庇纱艘胝n題，使學生能夠積極主動進行接下來的地理學習。

3.初中地理教學后的反思

初中地理教學后的反思是教學反思的重要環(huán)節(jié)，教師應注意靈活設計教學后的反思環(huán)節(jié)，不僅要求教師對個人的教學能力和教學效果進行反思，而且要將學生也帶入教學后的反思環(huán)節(jié)當中，對自我學習能力和課堂表現(xiàn)進行反思。

地理是一門具有較強邏輯性和思維性的學科，教師可以根據(jù)教學活動進行細致的反思。教學反思主要分為教師進行教學反思和學生自行自我反思兩個層面。教師教學后反思的主要內(nèi)容是對教學活動中哪一個問題能夠有效帶動課堂氛圍，學生對哪一個問題還存在疑問，教學方式還存在哪些漏洞，學生的知識掌握情況如何，有沒有對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生一定的邏輯思維想法等問題進行分析和思考;學生反思的主要內(nèi)容是在上課的時候狀態(tài)如何，在這堂課中提了多少個問題，學習到了什么，學會了什么，這節(jié)課對自己地理學習能力的提升和地理學習興趣的培養(yǎng)有沒有效果等問題。教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前的10分鐘引導學生進行反思，并認真記錄這節(jié)課的表現(xiàn)能力和知識掌握情況，對重要的地理知識進行記錄。教師也可以對一節(jié)課中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學生進行鼓勵或者表揚，提升學生學習的自信心和動力，在有時間的時候不斷溫故知新，改善自己的學習態(tài)度。

在初中地理教學過程中，教師應注重對教學效果和教學質(zhì)量的反思，不斷加深對學生學習能力的了解，并逐漸完善課堂教學活動，使初中地理教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中感受地理的魅力和豐富的色彩，真正走入地理的世界，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]胡久龍.信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學改革實踐——以Google Earth在初中地理教學中的應用為例[J].教育導刊，2011，（07）：54-57.

[2]胡定榮.教師的教學反思為何不見效——以一位中學教師的教學反思經(jīng)歷為例[J].教育科學研究，2013，（01）：32-35.

[3]王冬明，張小菊，譚鴛鴛.教育實習中師范生教學反思狀況的調(diào)查研究[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2013，（03）：45-47.

[4]姜建文，盛壽日，劉曉玲，李永紅，許宏生.基于國培項目的農(nóng)村初中化學骨干教師教學反思的調(diào)查與思考[J].化學教育，2011，（09）：31-34.

[5]全守杰.以教學反思促教師發(fā)展——對教師個體與組織機構(gòu)的現(xiàn)狀分析與對策建議[J].教育與教學研究，2012，（01）：17-19.

（責任編輯 馮 璐）