駱麗萍

【關(guān)鍵詞】 班級文化；成長軌跡；個人風(fēng)采；審美觀；責(zé)任心

【中圖分類號】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0030—01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出“使學(xué)校的墻壁也會說話”，意指班級環(huán)境對于學(xué)生的教育作用，即環(huán)境的育人功能。健康、積極、和諧、富有文化氛圍的班級育人環(huán)境可以陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，融洽師生情感，讓學(xué)生感到心情愉悅。積極向上、溫馨和睦的環(huán)境也會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，觸動學(xué)生自發(fā)地加入班級環(huán)境文化建設(shè)的行列，使班級環(huán)境文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。本文結(jié)合筆者實(shí)踐，談?wù)劇白寣W(xué)校墻壁說話的藝術(shù)”。

一、班級環(huán)境文化建設(shè)記錄學(xué)生的成長軌跡

我們自己動手在教室后面的墻壁上用花枝和蝴蝶圈出一個板報(bào)區(qū)域，此區(qū)域一反傳統(tǒng)思路，不作為板報(bào)和手抄報(bào)的專門處所，而是作為學(xué)生們比書法，展示個人成長歷程的專欄。全班同學(xué)每人投稿三篇，第一篇《這就是我》，作為開學(xué)初期對自己的審視和定位；第二篇《期中反思》，作為對上半學(xué)期學(xué)習(xí)生活的回顧整理及下半學(xué)期目標(biāo)的確立；第三篇《期末目標(biāo)》，作為沖刺期末的一種激勵，引發(fā)學(xué)生合作與競爭。用這樣三篇文字分時段讓學(xué)生學(xué)會邊確定方向、邊反思、邊回顧的動態(tài)審視自己的思路。與此配合，班級前方黑板正上方有勉勵學(xué)生的名言：“吾日三省吾身”；后面板報(bào)上方有：“每天提高一點(diǎn)”的殷切期望。這一切提醒著每個孩子，在成長歷程中，要學(xué)會自我反省與合作競爭，才能不斷進(jìn)步和提高。

二、班級環(huán)境文化建設(shè)展現(xiàn)學(xué)生個人風(fēng)采

在教室左邊的墻壁上，有一角值得一提，此處繁星燦爛，在星光之中有班上所有小明星的得意照和他們寫給班級的溫馨寄語，孫詩媛寫道：“我是小魚一條，暢游在四班的知識海洋中，在這里，我們度過了人生最美好的年華，我相信能在茫茫人海中遇見你并和你一同成為四班的一員是緣份，所以我很珍惜我們在一起的時光，樹葉紅過三次，就是我們離別的時候了，但是我們的四班是我永遠(yuǎn)的家?！边€有同學(xué)寫道：“時光如梭，愿我們用這把梭子，一起辛勤地編織夢想，用我們的智慧，為四班繡出一片璀璨的天空。”這些話語飽含孩子對班級的赤子之心，此處色彩淡雅，有序中又很隨意，反映著一種生活的常態(tài)，該設(shè)計(jì)既體現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)生的精神風(fēng)貌，又給予他們言論上的自由，展現(xiàn)出班級建設(shè)中以人為本的內(nèi)涵，學(xué)生們對該處的設(shè)計(jì)很是喜歡。

三、班級環(huán)境文化建設(shè)體現(xiàn)學(xué)生樸素的審美觀

班級布置中體現(xiàn)了教育潛移默化的作用。令人感動的是學(xué)生們在買裝飾材料時，配合著主墻壁的一橫幅“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年自由則國自由”買了古色古香的貼紙“喜上眉梢”，加強(qiáng)了這幅字的意蘊(yùn)效果。一是古色古香的配合，富有藝術(shù)的美感；二是寓意深遠(yuǎn)，昭示著他們積極向上、拼搏進(jìn)取的精神，又配合上方 “志當(dāng)存高遠(yuǎn)”這幅大字，買了貼紙“蕩秋千”，剪紙效果的男女頑童蕩秋千的場景，讓人容易聯(lián)想越蕩越高的場景，也寓意著隨著孩子們的成熟成長，他們志向的穩(wěn)定和高遠(yuǎn)。這兩處色調(diào)、內(nèi)涵，富有藝術(shù)美感的搭配，成為班級布置中的亮點(diǎn)，一個優(yōu)美、整潔、競爭、向上的班級文化氛圍已然形成。

四、班級環(huán)境文化建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

給班級添彩的還不止這些，窗臺上各色的盆花和魚缸中的魚兒，有的是學(xué)生貢獻(xiàn)給班里的，也有我和學(xué)生精心挑選的，學(xué)生們以小組為單位照顧這些花和魚，這一處不僅美化了班級的大環(huán)境，還培養(yǎng)了學(xué)生們的責(zé)任心。這個班因?yàn)橛辛酥T多層面上的互相關(guān)心，互相照顧，而更能體現(xiàn)班級的溫馨和凝聚力，正如陶行知所說 “生活即教育”，學(xué)生在班級中生活，每時每刻都在這個環(huán)境中受到影響，受到教育。

五、班級環(huán)境文化建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生們的動手能力，凝聚了班級的智慧

班級環(huán)境建設(shè)中也有許多趣事，如在用花枝圈板報(bào)欄時，就遇到兩大難題：一是一面大墻上怎樣確定四個點(diǎn)；二是一枝枝花怎樣貼上去才最美觀，我先讓學(xué)生以小組為單位推薦心靈手巧的學(xué)生，由他們出方案，最后由班主任把關(guān)完成。第一個難題確定用線繩彈扣法，四點(diǎn)確定之后由學(xué)生量出黑板的總長度，將買來的花枝數(shù)清計(jì)算好長度，發(fā)現(xiàn)不太夠，學(xué)生就建議四角貼上蝴蝶，上方的中心部分也貼上蝴蝶，黑板的長全用大花枝貼成波浪狀，寬則用小花枝上下交錯貼，這樣貼出的效果既美觀又凝聚了班級的智慧。整個布置的過程不僅提高了學(xué)生的動手能力，也提高了他們應(yīng)對生活中實(shí)際問題的能力。

編輯：蔡揚(yáng)宗