龔腰林

摘 要：語(yǔ)言和文化是密不可分的。學(xué)好一門外語(yǔ)，就必須理解掌握這門語(yǔ)言的文化。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分挖掘教材的內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，才能使學(xué)生更加順利地利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

關(guān)鍵詞：跨文化意識(shí)；英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)

人類為了自身發(fā)展的需要，創(chuàng)造了語(yǔ)言。有了語(yǔ)言人類社會(huì)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，人類社會(huì)通過(guò)語(yǔ)言傳播著人類的文化，每一門語(yǔ)言從誕生以來(lái)都承載著一定的文化，都有一定的文化內(nèi)涵，因此，語(yǔ)言和文化是密不可分的。英語(yǔ)同樣有其自身的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅只學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)掌握其相應(yīng)的文化，以此達(dá)到利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。要想培養(yǎng)具有跨文化交際能力的英語(yǔ)人才，就需要在英語(yǔ)教學(xué)中融入英語(yǔ)文化知識(shí)教學(xué)和文化理解教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生掌握目的語(yǔ)文化知識(shí)，而文化教學(xué)既幫助學(xué)生理解目的語(yǔ)文化知識(shí)又掌握跨文化交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中教師一定要貫穿英語(yǔ)文化教學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多種途徑，不斷滲透英語(yǔ)文化知識(shí)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就包含文化意識(shí)?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中是多么的重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是培養(yǎng)世界視野的需要

當(dāng)今世界是一個(gè)交往密切、互相滲透的共同體，彼此相互依存。無(wú)論是個(gè)人或社會(huì)，閉關(guān)自守就會(huì)被世界拋棄。英語(yǔ)教學(xué)中不斷向?qū)W生傳授英語(yǔ)文化知識(shí)，使得學(xué)生了解到英語(yǔ)文化的魅力，學(xué)生才會(huì)打開自己的內(nèi)心世界，去接納一個(gè)朦朧陌生的世界，這樣有利于學(xué)生用開闊的視野去看待這個(gè)世界，培養(yǎng)學(xué)生開闊的世界視野，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是加強(qiáng)對(duì)本民族文化認(rèn)同的需要

現(xiàn)在開放發(fā)展的科技給大家提供了了解世界的工具，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段了解世界各種文化，但這只是出于一種無(wú)序的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和人格塑造會(huì)產(chǎn)生消極影響，教師要加以積極引導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)兩種文化的對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)文化的魅力，覺(jué)得中華文化在世界文化中占有重要的地位，從而讓學(xué)生具有一種民族自豪感，而這種通過(guò)跨文化培養(yǎng)的民族自豪感，不是狹隘的民族認(rèn)同感，是一種開放的、包容的民族認(rèn)同感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是學(xué)生利用英語(yǔ)順利交際的需要

語(yǔ)言是一門工具，其最終目的是為了進(jìn)行交際。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化知識(shí)，使得學(xué)生在利用英語(yǔ)交際的同時(shí)，讓自己的交際得體。由于受漢語(yǔ)思維定式的影響，缺少相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就很難融入英語(yǔ)文化背景當(dāng)中，在交際過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)誤解尷尬的情況，從而使交際失敗。

二、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的途徑和方法

1.角色表演培養(yǎng)跨文化意識(shí)

現(xiàn)在英語(yǔ)教材內(nèi)容相當(dāng)豐富。英語(yǔ)教學(xué)中，可以充分利用教材的對(duì)話讓學(xué)生表演，也可將文本材料改編成話劇故事，以不同的角色讓學(xué)生進(jìn)行表演，為學(xué)生營(yíng)造良好的交際氛圍。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

2.閱讀語(yǔ)篇培養(yǎng)跨文化意識(shí)

閱讀是人們獲取信息的重要手段，是初中生了解外語(yǔ)國(guó)家的宗教、風(fēng)土人情的渠道，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)和重要手段。教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章獲得對(duì)有些文化知識(shí)的理解。閱讀之前教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題激活學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀后，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握程度。學(xué)生閱讀過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析英語(yǔ)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)語(yǔ)篇一般是先概括后細(xì)節(jié)，作者一般是開門見山地提出論點(diǎn)，再分層次論述。而在漢語(yǔ)語(yǔ)篇中，沒(méi)有這么直截了當(dāng)?shù)馗爬?，需要讀者自己去提煉概括。

3.參加活動(dòng)培養(yǎng)跨文化意識(shí)

學(xué)生自己親身參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)感知英語(yǔ)文化的內(nèi)涵有助于學(xué)生更加深刻地理解異國(guó)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行成功的交際，教師可以充分利用一些節(jié)日讓學(xué)生體驗(yàn)西方節(jié)日的氛圍。例如圣誕節(jié)，每當(dāng)這個(gè)節(jié)日到來(lái)時(shí)，學(xué)生很興奮。教師可以讓學(xué)生制作一些卡片、道具，或者拍一些自己歡迎這個(gè)節(jié)日所做的食物圖片等等。圣誕節(jié)就像中國(guó)的春節(jié)，是西方最重要的節(jié)日。人們要準(zhǔn)備Christmas Tree，在上面掛上很多禮物，小孩在這一天會(huì)受到大人給予的很多禮物?？梢宰寣W(xué)生描述一下圣誕老人的形象，還有像感恩節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等。

4.利用多媒體培養(yǎng)跨文化意識(shí)

現(xiàn)在教學(xué)手段相當(dāng)豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段也是相當(dāng)豐富的。信息化的社會(huì)，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。教師要做好引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛地觀看一些英語(yǔ)電影，讓他們通過(guò)影視理解英語(yǔ)國(guó)家的人的生活方式。加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人的行為方式的理解，從而增加學(xué)生的文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。也可以讓學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)唱一些英語(yǔ)歌曲。

總之，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不單是教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還有通過(guò)角色表演、語(yǔ)篇閱讀、活動(dòng)參與、觀看影視等多種途徑潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠熟練地利用英語(yǔ)進(jìn)行交際，達(dá)到利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

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