田晶

摘 要：眾所周知，創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力。因此，在教學過程中應(yīng)該重視學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在高中教學過程中，教師應(yīng)該重視學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，利用新的教學模式激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新性，從而高效地完成教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學模式；興趣愛好；創(chuàng)新教學

一、激發(fā)學生的英語聽說興趣，全面提升學生英語學習水平

興趣是成功的關(guān)鍵，所以在英語教學過程中，教師應(yīng)采用多元化的教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師都是采用“填鴨式”的教學模式，教師站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學生在下面被動聽課。這樣枯燥無味的教學模式學生很難有興趣學習，對于控制力比較好的學生可能會跟著老師的思路走，被動記筆記，對于控制力不好的學生不是在課堂上呼呼大睡就是和其他學生左顧右盼，教學效率不高。出現(xiàn)這一狀況的原因主要是傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，學生對于這樣的教學模式早已經(jīng)失去了學習的興趣。因此，為了提高英語教學效率，教師就應(yīng)該激發(fā)學生對于英語的學習興趣，調(diào)動學生的英語學習積極性。新課標要求，在高中英語的教學過程中，教師應(yīng)該將趣味教學引入英語課堂中，為學生樹立新的思想觀念，讓學生在學習英語的同時不斷克服困難，在學習的時候能夠積極向上、健康樂觀。對于高中生來說，他們的英語能力已經(jīng)基本定型，學生在學習方法和學習思路方面也有自己的一些想法，但是每一個學生的英語基礎(chǔ)知識和對于新知識的接受能力不同。因此，在教學過程中教師還要將學生分為幾個層次，然后根據(jù)每一個層次學生的英語能力制訂不同的教學方案，學會因材施教，這樣能夠使各個層次的學生都能夠?qū)W有所獲。此外，教師還可以鼓勵學生進行英語口語練習，給學生足夠的空間來展示自己，使學生個性化得到發(fā)展。

二、加強師生情感溝通，構(gòu)建和諧民主的教學氛圍

對于學生來說，學生的學習情況和學生未來的發(fā)展程度與學生的情感態(tài)度息息相關(guān)。隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，要求學生不僅應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識，還要求學生具備較高的綜合素質(zhì)。為了使學生在未來的社會工作生活中有自己的一席之地，就應(yīng)該重視學生綜合能力的發(fā)展。因此，近年來教育部門對我國的教育進行了改革，改革要求在高中英語教學過程中改變傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，利用多樣化的教學模式激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新性。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，教師應(yīng)該加強與學生之間的溝通，重視學生的情感教育，從而提高學生的判斷能力和學習自主性。在進行情感教育的時候，教師起著至關(guān)重要的作用，教師是學生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，在此過程中教師也應(yīng)該注意一些事情，在課堂上教師可以利用一些問題增加和學生之間交流互動的機會，對于學生的表現(xiàn)，教師要學會尊重，即使是一些不正確的做法教師也應(yīng)該學會認真聆聽，不要直接批評或者打斷學生，同時還要鼓勵學生的這些表現(xiàn)，從而增強學生的英語學習自信心，提高教學效率。除此之外，這樣的教學能夠使學生對英語學習產(chǎn)生情感，在以后的學習中能夠積極向上、刻苦勤奮，只有學生對英語的學習產(chǎn)生情感之后學生才會對英語更加感興趣，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該認真了解每一個學生，對于有困難的學生教師應(yīng)該主動和學生進行談話，在交流溝通時盡力幫助學生解決問題，從而拉近學生和教師之間的距離，從而構(gòu)建一個和諧的教學環(huán)境。同時，還能夠建立民主、融洽的師生關(guān)系，為今后的英語創(chuàng)新學習做好準備。

三、堅持使用英語組織教學，努力創(chuàng)造學生英語學習氣氛

在高中英語教學過程中，利用英語組織課堂教學是非常重要的一種教學手段，同時也是活躍英語課堂氣氛的重要教學模式。通過這樣的教學能夠使學生更多地練習英語聽說能力，并在潛移默化中讓學生對英語的聽覺更加敏感，不斷養(yǎng)成良好的英語聽說習慣。同時，在英語課堂上，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，并為學生提供機會，例如在英語課堂上，教師可以為學生提供英語口語練習的機會。英語課開課之前，教師可以利用課前五分鐘講一個英語小故事；可以對本堂課的主要內(nèi)容進行要點概括，讓學生了解本節(jié)課的重點和難點；教師要針對每一個學生進行客觀合理的評價等。同時，通過英語組織教學還能夠為學生提供一個良好的教學平臺，學生會在這個訓(xùn)練平臺上充分展示自己，形成英語語感，從而養(yǎng)成良好的英語學習思維。

總而言之，在高中英語教學過程中，教師應(yīng)該進行創(chuàng)新教學，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學生的英語學習興趣，為學生構(gòu)建和諧的課堂氣氛，并為學生搭建一個良好的英語學習平臺，從而提高學生的英語學習水平，為我國培養(yǎng)新的英語人才。

參考文獻：

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