劉慧

摘 要：課堂導入，是一節(jié)課的起始階段，對于控制學生課堂學習活動、形成良好的學習狀態(tài)，有著極為重要的決定作用。然而，大部分初中語文教師，在教學過程中常常忽略這一環(huán)節(jié)，其實，廣大教師應該明白，此環(huán)節(jié)盡管時間短暫，其作用卻是不容小覷的，若這一環(huán)節(jié)能夠設計得合理恰當，就能為一節(jié)課教學活動的順利進行奠定好基調，從而提高語文教學的實效性。

關鍵詞：導入藝術；初中語文；懸念；情境；音樂

導入，作為一節(jié)課的開端，猶如一把開啟學生心智的鑰匙，若這把鑰匙將學生的心智成功開啟，那么學生就會興致勃勃地投入到語文課程的學習中。所以，廣大初中語文教師，應該講究課堂導入藝術，使語文教學變得富有生動性和趣味性。

下面，我就從以下幾方面，對初中語文課堂導入方法進行具體說明。

一、采用設置懸念導入法，調動學生的探究欲望

初中階段學生有著強烈的好奇心理，對于一切富有新鮮感的事物，都愛追究個“為什么”，所以，針對學生這一性格特點，我們在進行新課導入時，就可采用懸念設置法，即依據課文內容，向學生提出富有啟發(fā)性和懸念性的問題，這樣，學生會因為急于想知道問題的答案，而迅速投入到對文本內容的閱讀與學習中，從而為我們開展教學活動奠定好基調。

比如，在學習《看云識天氣》一課時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我對學生說道：“同學們，有關云和天氣的諺語，你們在日常生活中都聽過嗎，比如‘云下山，地不干‘黑云接駕，不陰九下‘日落云里走，雨在半夜后‘天上雨鱗斑，曬谷不用翻‘亂云天頂絞，風雨來不小……這些諺語都生動描寫出了云和天氣之間的關系，那么，為什么看云就能預知天氣？怎樣看云才能識別天氣？”聽完這一問題，學生臉上都浮現出了疑惑的神情，見狀，我趁機繼續(xù)說道：“今天這節(jié)課，就請大家跟隨老師一起，對上述問題一探究竟，這樣，即使大家不看天氣預報，通過看云的形狀，就能知道天氣的陰晴。”這樣，我通過在上課一開始引入富有趣味性的諺語，并提出懸念性問題，引發(fā)了學生探究欲望。

二、采用創(chuàng)設情境導入法，激發(fā)學生的學習興趣

單純的語言講解式導入法，有時會顯得蒼白無力，無法調動學生的學習興趣。而現代多媒體技術，隨著社會主義現代化進程的加快，已逐漸成為語文教學的重要工具。對于語文學科而言，它可以將課本上死板冷冰的語言文字和抽象靜態(tài)的故事情節(jié)以具體生動的形式展現出來，從而使語文課堂變得富有靈活性和情趣性。所以，作為一名初中語文教師，我們就可在導入環(huán)節(jié)，運用現代多媒體技術為學生創(chuàng)設一種直觀的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在學習《羅布泊，消失的仙湖》一文時，上課一開始，我就運用現代多媒體技術，在投影屏幕上為學生呈現了這樣一幅畫面：水鳥成群、碧波蕩漾、綠林環(huán)繞、河水清澈，處處呈現出一番生機勃勃的景象，此情此景，立即吸引了學生眼球，望著眼前美輪美奐的優(yōu)美景色，學生發(fā)出了各種驚嘆和贊美聲，然后，我輕擊鼠標，畫面上又呈現出了這樣一番景象：寸草不生、不見飛鳥、千瘡百孔，然后，將兩幅圖并排放到一起，形成對比，見狀，學生都睜大了眼睛，并用疑惑的語氣問道：“這是同一個地方嗎？不會吧！”……于是，我說道：“同學們，你們看到的這兩幅圖，確實是同一個地方。羅布泊，那原本是一個花紅柳綠式的世外桃源，但是現在，成為一望無際的茫茫戈壁灘，那么，到底是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故？今天這節(jié)課，就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊?！边@樣，我通過在上課一開始為學生創(chuàng)設直觀式教學情境，刺激學生的聽覺、視覺等感官，激發(fā)學生的學習興趣。

三、采用音樂導入法，引發(fā)學生的情感共鳴

音樂的魅力，是其他手段無法代替的。不同節(jié)奏和旋律的音樂，能使學生產生不同的心境和情緒。所以，作為一名初中語文教師，我們就可在新課導入環(huán)節(jié)，引入一些與課文內容情感相同的背景音樂，營造一種優(yōu)美的教學情境，從而引發(fā)學生情感共鳴。

比如，在學習《背影》一文時，在導入環(huán)節(jié)，我為學生播放了筷子兄弟演唱的《父親》這首歌，當唱到歌曲的高潮“時光時光慢些吧，不要再讓你變老了，我愿用我的一切換你歲月長流，一生要強的爸爸，我能為你做些什么，微不足道的關心收下吧……”時，學生都不自覺地跟著哼唱起來，于是，我說道：“同學們，千百年來，歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品少之又少，這并非母親比父親更愛自己的子女，而是父愛更多的時候是含蓄、深沉的，今天這節(jié)課，我們就一起學習一篇表現父子深情的散文名篇——《背影》?！边@樣，我通過在上課一開始，播放和課文情感內容類似的背景音樂，引發(fā)了學生的情感共鳴，從而使學生以飽滿的熱情和情緒，進入對文本的閱讀和學習中。

綜上所述，作為初中語文教師，我們要講究課堂導入藝術，依據文本內容和學生特點，精心設計導入策略，從而使語文教學有效性和實效性得到大幅度提高！

參考文獻：

成進強.中學語文課堂導入教學研究[D].河南大學，2013.