宋珍珍

摘 要：面對(duì)新課程改革，學(xué)生對(duì)其難以適應(yīng)，隨之學(xué)習(xí)的壓力也逐漸增大。為了讓學(xué)生能更輕松地學(xué)習(xí)地理，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效，因此倡導(dǎo)興趣教學(xué)。基于地理必修二（蘇教版）來(lái)分析進(jìn)行如何培養(yǎng)高中生對(duì)地理課程的興趣。

關(guān)鍵詞：新課改；地理課程；興趣

無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)，興趣是一切行動(dòng)的力量來(lái)源和精神支柱。一旦引起學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)。而且在新課改的背景下，只有采用符合這個(gè)背景下發(fā)展要求的教學(xué)模式，學(xué)生所學(xué)的東西才能趕上時(shí)代的腳步，才能培養(yǎng)出引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)的人才。

一、結(jié)合本時(shí)代特色來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)水平，教育部門特意提出一項(xiàng)政策——新課程改革。目的就是為了突出教學(xué)模式的新穎性，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)一代又一代的杰出人才。隨著這樣具有時(shí)代特色的改革，高中的地理課程也應(yīng)該把課本的基礎(chǔ)知識(shí)與時(shí)代發(fā)展的實(shí)際過(guò)程相結(jié)合，相輔相成，共同發(fā)展。為此教師應(yīng)在課堂上結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和自己本身的豐富地理知識(shí)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的主流方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，地理包含著許多模塊，涉及不同的方向、不一樣的內(nèi)容。因此每一學(xué)期初讓學(xué)生把握他們本學(xué)期要學(xué)習(xí)方向以及其中的大致內(nèi)容，才能在往后的課堂中學(xué)生更容易理解課本知識(shí)，防止跟不上教學(xué)的步伐而導(dǎo)致興趣下降。必修二主要講述人口與環(huán)境，那么教師可以通過(guò)本地人口情況、空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)來(lái)授課。教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生的注意與興趣，如：本城市的城市中心是在哪里？為什么那里人口相對(duì)比較密集可是居住的人相對(duì)較少？這樣的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為這些地理知識(shí)其實(shí)就蘊(yùn)含在生活的周圍而不僅是課本上。如此一來(lái)，就不知不覺(jué)地讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)地理的興趣。

二、運(yùn)用案例進(jìn)行課堂實(shí)踐

在地理課本上所選的案例數(shù)量較多而且較為經(jīng)典，具有較強(qiáng)的示范性，教師能好好利用這些案例，相信能大大地提高學(xué)生的興趣和對(duì)本課程的關(guān)注度。

例如，對(duì)改革前后的深圳進(jìn)行對(duì)比，展示兩組圖片作為鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)行思考、小組討論，使他們對(duì)深圳如何城市化和城市化的特點(diǎn)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，盡快地進(jìn)入案例的情景中。隨后教師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，利用案例講解其中的地理知識(shí)，并運(yùn)用其中的知識(shí)解決周邊的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生其中的地理知識(shí)印象更加深刻。

三、創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生融入其中

試想，如果在一個(gè)教師在上、學(xué)生在下的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生懷著對(duì)教師有所畏懼的情緒來(lái)上課，如何會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣？當(dāng)一個(gè)人受到束縛和限制，興趣自然而然地就會(huì)減少，甚至沒(méi)有。新課改其中一個(gè)要求是改變傳統(tǒng)的“教師如家長(zhǎng)”的教學(xué)觀念，在課堂上建立與學(xué)生平等的關(guān)系。這樣平等的課堂才有助于學(xué)生有效快速地接受課本知識(shí)。教師與學(xué)生的合作、溝通、交流有助于增添課堂的活力，間接地增加學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。

除此之外，教師要尊重學(xué)生，適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)學(xué)生，這樣的一種方式可以增加學(xué)生對(duì)教師的好感，進(jìn)而間接地提升對(duì)這一門學(xué)科的興趣。地理是一門綜合性的學(xué)科，難免會(huì)與其他文科類的學(xué)科有交集，在某些問(wèn)題上教師就需要轉(zhuǎn)變成“學(xué)習(xí)者”的角色，聽一聽學(xué)生的建議。某些情況下，教師授權(quán)讓學(xué)生當(dāng)一名“小老師”，讓他給其他同學(xué)消除疑惑。教師通過(guò)這樣的方式與學(xué)生建立一種平等的朋友關(guān)系更有利于學(xué)生在課堂上快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。

四、融入生活，讓學(xué)生感受其中的奧妙

想要更好地理解課本當(dāng)中的知識(shí)，當(dāng)然要和生活中的現(xiàn)象很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)地理才能事半功倍。學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，總會(huì)產(chǎn)生一種“課本上的知識(shí)離我們很遙遠(yuǎn)”的錯(cuò)覺(jué)，就會(huì)認(rèn)為我們學(xué)習(xí)地理只是為了高考。然而，我們周圍其實(shí)存在許多地理現(xiàn)象，把其中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理中的奧妙的確妙不可言。學(xué)生所學(xué)到的東西便不只是課本上的理論，并且還能擴(kuò)寬學(xué)生的地理視角。其中的神秘感更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性。

學(xué)習(xí)地理的秘訣來(lái)自于“興趣”兩字，而其中的興趣源自于生活。唯有把生活與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能更容易理解和掌握。除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中的知識(shí)外，還要使他們領(lǐng)會(huì)如何運(yùn)用其中的知識(shí)，才能相應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐，才能使地理課堂彰顯生機(jī)與活力。中國(guó)的教育事業(yè)還在不斷地發(fā)展，改革路線也在不斷完善，但是“興趣是第一導(dǎo)師”這一真理永遠(yuǎn)不會(huì)落后。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙全林.新課改下高中地理課堂活力探討[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）.

[2]朱丹.新課改下的地理教育案例探究[J].考試周刊，2015（03）.