江詩翼 王珍妮

【摘 要】幼兒二語習得的重要一環(huán)就是學習材料的選取。將幼兒生活的本土文化與英語詞匯相結合，創(chuàng)作簡單有趣的英語繪本，必然能使學前兒童英語教育取得事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】二語習得 ? ? 本地文化 ? ? 英語繪本 ? ? ? 學前兒童 ? ? 原則

在豐富自然的語言環(huán)境中，幼兒無意之間獲得第二外語的過程，即為幼兒的二語習得。幼兒學習語言的過程應是一種潛意識的過程。在此階段中，幼兒能夠掌握流利的母語，也能在基于一定的語言環(huán)境和刺激強度的條件下，接受英語語言教育。幼兒英語課程日益受到許多家長和幼兒園的重視，然而目前國家教育主管部門并未統(tǒng)一規(guī)定幼兒英語教材，導致適合該年齡段的英語學習教材雖然種類繁多，卻良莠不齊。只有選擇與學前兒童生活密切相關的內(nèi)容話題，選取其耳熟能詳?shù)牡胤轿幕适聻樗{本，才能提供有意義的二語語言材料，從而達到事半功倍的效果。

一、學前兒童英語學習的特點和心理規(guī)律

學前兒童英語的學習作為第二語言的教育，具有一定的啟蒙性。雖然有部分學者目前反對英語在幼兒園里的教育，認為過早的英語教育會對母語進行干擾。但是有人據(jù)研究做過實驗調(diào)查，事實表明，適當進行雙語教育是妥當?shù)?，能夠為幼兒雙語能力的培養(yǎng)打下基礎。學前兒童學習英語有其獨特的特點和規(guī)律。所以，家長或是教育機構在引導兒童看英語繪本且實施雙語教育的過程中一定要遵循學前兒童雙語語言學習的特點和規(guī)律。

二、當前學前英語教育的現(xiàn)狀

然而，我國學前英語教學的現(xiàn)狀是：在市場經(jīng)濟的沖擊下，不少私立雙語幼兒園為了迎合市場需要和家長認可，盲目倉促開設英語課程，對學前英語教育的目標認識不夠到位，將單詞或短語的記憶作為評估教育水平的唯一手段，不注重語言學習的興趣培養(yǎng)，而只注重機械記憶，使得孩子“在痛苦中學英語”，從而最終產(chǎn)生厭煩情緒;所使用的學前雙語繪本多是照搬西方的繪本體系，比如西方文化中圣誕節(jié)、復活節(jié)等與本土文化生活毫無關聯(lián)的節(jié)日，或是西方兒童朗朗上口的童話故事，無法讓孩子直接感知其文化含義，幼兒會覺得這些東西離他們太過遙遠，無法理解，更別說產(chǎn)生興趣，最終導致中國本土文化和地方文化的缺失。

三、基于當?shù)匚幕挠⒄Z繪本對幼兒二語習得的意義

立足于本土文化的英語繪本，其涵蓋的故事和傳說是學前兒童所熟知的，對于繪本中新的英語詞匯也能在頭腦中形成一定的表象。而且學習以本土文化為基礎的英語繪本，將本土文化故事和英語關鍵單詞相結合，科學控制英語詞匯的難度和數(shù)量，更有機會讓兒童能夠“學以致用”，在日常生活中能夠有機會表現(xiàn)自己，從而得到滿足，增強學習的動力，化被動為主動，為學習第二語言奠定基礎。

四、創(chuàng)作基于當?shù)匚幕挠⒄Z繪本應遵循的原則

1.內(nèi)容貼近本土文化原則

幼兒早期閱讀活動具有符號性和多維感知。符號是指豐富多彩的閱讀素材，包括我們所編制的富有當?shù)匚幕厣挠⒄Z繪本、具有圖畫性質(zhì)的英語書籍，以及書本中所展現(xiàn)的武夷文化的精髓。以武夷山本地文化為例， 當?shù)貎和炷茉數(shù)墓适掠校号碜婕捌鋬鹤优砦渑硪拈_山辟土，建立武夷山;天上玉女下凡，與凡人大王共結連理，卻最終化為玉女峰和大王峰。將這些故事編作成繪本，自然能降低學前兒童繪本閱讀的難度，使其在情感上與書中的故事產(chǎn)生共鳴，進而愿意了解與故事描述相關的一些英語單詞。

2.英語詞匯簡單實用原則

語音、詞匯、語法是語言的基本組成部分，詞匯是構筑語言的基礎，學習英語的難易很大程度上取決于詞匯掌握的多少。在英語學習的最初級階段，學前兒童的英語水平近乎為零，應在故事內(nèi)容的基礎上，選擇與日常生活密切相關的詞匯。如在彭祖父子三人開山的故事中，出現(xiàn)表示親人的“brother”“father”“son”等;在大王峰與玉女峰的故事中，出現(xiàn)表示顏色的“green”“blue”“red”等，讓幼兒在輕松的閱讀過程中理解并記憶單詞，從而學以致用。

3.趣味性原則

學前兒童的注意力持續(xù)性有限，興趣多變。繪本的創(chuàng)作應該從趣味性出發(fā)，通過鮮明的色彩、可愛的人物形象吸引兒童的注意力;并注意繪本配套玩具、教具的開發(fā)，從而使兒童消除對英語學習的畏懼感，以愉悅探索的心情閱讀繪本，在潛移默化中掌握單詞。

4.激勵性原則

語言能力提升的主要因素之一即是自信心。自信心的增強能夠激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲和求知欲，使幼兒樂于學習更多內(nèi)容。因此，在繪本的設計上，也應注意難易程度，并適當設立與繪本內(nèi)容相關的獎勵圖章，以肯定兒童的學習階段成果。

五、結語

地方文化固然是歷史的結晶，但并不是博物館里的陳列品，而是活的、有生命的。在我們把武夷文化縮略融入幼兒學習的繪本當中時，我們依然需要將兒童的經(jīng)驗和凸顯文化緊密結合。在閱讀英語繪本中，走進大自然，走進武夷文化，在閱讀中使知識遷移到實踐當中。而且在武夷山這座對外開放的城市中，武夷山人民迎來世界各地的人們，在通過英語繪本的語言習得中，幼兒有了充分的鍛煉和檢驗機會，進一步促進了幼兒的能力發(fā)展，無論是社會發(fā)展還是言語發(fā)展，對于幼兒的個性塑造和家鄉(xiāng)情懷都產(chǎn)生了深刻的影響。

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