吳娟

【摘 要】就復雜程度和難易程度而言，高中物理在整個高中課程教學中可謂“獨占鰲頭”，許多教師都在為如何提高高中物理教學效率而犯愁。高中物理教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學校能否為我國社會主義現(xiàn)代化建設輸送高素質(zhì)的理學人才，而培養(yǎng)學生的解題能力又是提高教學效率的一個重要途徑。本文將基于在高中物理教學中培養(yǎng)學生解題能力的重要性，就如何培養(yǎng)學生的解題能力提出有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學 ? ?解題能力 ? ?重要性 ? ? 有效措施

高中物理相對于初中物理而言，既是對后者知識的復習鞏固，同時也是對后者的銜接與深化，學好高中物理關(guān)系著學生的高考成績，又影響著學生日后發(fā)展，因此至關(guān)重要。由于高中物理具有難懂、復雜、抽象的特點，許多學生往往不能形成高效的解題能力，致使成績一塌糊涂，而相關(guān)教師也沒有意識到培養(yǎng)物理解題能力對提高物理教學質(zhì)量和學生學習的重要性，故提高學生綜合物理素養(yǎng)成為一紙空文。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生解題能力的重要性

一是培養(yǎng)學生的物理解題能力對我國理學人才培養(yǎng)具有重要意義。高中物理內(nèi)容是大學教育的基礎，高中物理教學直接關(guān)系著學生大學物理的學習，因此，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力是有目的、有計劃為國家培養(yǎng)高素質(zhì)物理人才的基本前提，必須加以重視。二是學生自主解題能力的提高有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生整體物理水平的提高。解題能力是學生獨立自主、積極思維、勇于探究物理現(xiàn)象后形成的一種能力，在其過程中學生調(diào)動了所有感官細胞和全方位思維，在不拘泥于固定模式與思維的空間想象中完成對學習內(nèi)容的升華，在解題實踐過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。三是有利于提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。解題能力作為物理學習中的一種綜合能力，這種能力的提高有利于學生克服物理學習中的障礙，在增強自信心和滿足求知欲的過程中提高自身學習效率。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生解題能力的有效措施

（一）多途徑培養(yǎng)學生的物理學習興趣

由于高中物理課程具有難懂、枯燥、晦澀的學科特征，很多同學對其望而生畏，更遑論提高學習效率了。沒有濃厚的學習興趣作為前提，學生物理解題能力的提高就成為紙上談兵。濃厚的物理學習興趣不僅能調(diào)動學生學習的積極主動性，使學生善于、樂于參與課堂教學，還能使學生大腦保持高度興奮狀態(tài)，為探索未知、解決難題提供最佳的學習心態(tài)。因此，教師應多途徑培養(yǎng)學生的物理學習興趣、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法（多媒體教學、合作探究教學、啟發(fā)誘導教學等）。例如，設置新穎獨特的物理教學內(nèi)容，推動學生解題能力的提高。在《動量和沖量》實踐教學中，教師可以通過一個小實驗激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生思維：將兩支相同的粉筆從相同的高度一支直接拋到桌面上，另一支拋到墊有毛巾的桌面上，讓學生觀察兩支粉筆的現(xiàn)狀（一支完好無損，一支卻折斷了），從而引出學習內(nèi)容。這樣，學生的好奇心很容易被激發(fā)，奠定了學生解題能力提高的內(nèi)在基礎。

（二）加強學生對公式、定律等的記憶

要想提高學生的解題能力，加強學生對公式、定理、定律的記憶至關(guān)重要。縱觀高中物理教材，不難發(fā)現(xiàn)其中零星分布著不同的定理、定律和公式，高效記憶這些公式和定律對提高學生的物理解題能力很有必要。這類知識是在前人的實踐總結(jié)中流傳下來的，是解開大部分物理難題的敲門磚，正確理解、記憶并靈活運用這些知識是提高學生物理解題能力的必備途徑。但這些知識唯有學生下功夫、下苦勁兒才能完全記憶和掌握，除了死記硬背別無他法。因此，教師應適時督促學生加強對這類知識的背誦與記憶。解答物理題目是基于學生對定理、定律和相關(guān)公式的熟識和掌握，只有掌握了這些知識，學生才能在物理實踐中循序漸進地提高自己的解題能力。

（三）培養(yǎng)學生發(fā)散思維是解題的關(guān)鍵

在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力是解決物理難題的關(guān)鍵。正所謂“教無定法、解無定式”，培養(yǎng)學生從不同角度、不同層面，用不同思路、不同方法去解決同一個物理問題可以有效激發(fā)學生興趣、活躍學生思維，加強學生對各物理知識之間的聯(lián)系，從而使學生全面掌握和合理運用所學知識，在啟發(fā)學生發(fā)散思維的同時幫助學生培養(yǎng)物理解題能力。例如，一顆子彈以v的速度飛行，先后穿過兩塊由同種材質(zhì)制成的平行放置的固定金屬板，假設子彈穿過兩材料的速度分別是0.6v和0.4v，求兩塊金屬板的厚度比。在課堂解題實踐中，教師不應過分拘泥于某一固定知識點，應善于引導學生從動能定理、牛頓第二定律等不同知識切入，輔助學生解答問題。同時，題解后還要善于歸納出最有效的解題手法，針對學生解題的不足之處加以補充說明?；诖祟愇锢眍}的解題規(guī)律，教師應從總結(jié)中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生解題能力。

（四）鼓勵高中生建立物理解題錯題本

高中物理課的學習不是一蹴而就的，需要長時間的努力與堅持，周期十分長。因此，為了培養(yǎng)和提高學生的物理解題能力，教師應基于學生的學習情況，鼓勵學生建立物理解題錯題本。毋庸置疑，物理學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，從高一到高三，教師為考查學生對物理知識點和學生解題能力設置了不計其數(shù)的考卷，涵蓋了各種不同種類的題型，特別是針對學生易錯、難懂、易混淆處設題更多，但學生往往不能合理利用考卷，不注重建立錯題本，導致解題能力停滯不前。物理錯題本的建立有利于學生對易錯、難懂知識點進行深刻反思與琢磨，盡量減少類似題目出錯的概率，從而不斷培養(yǎng)和提高學生的解題能力。

綜上所述，在高中物理教學中，學生解題能力的提高意味著教師教學效率和學生學習能力的提高，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的解題能力具有重要作用?；诖?，高中物理教師應充分發(fā)揮主觀能動性，運用多種教學方法提高學生的物理解題能力，在物理教學的道路上不懈奮斗，孜孜不倦地開拓出新的教學模式，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。

【參考文獻】

[1]孫國臣.高中物理教學中學生的解題能力培養(yǎng)研究[J].中國職工教育，2014（10）：179.

[2]李德昌.芻議高中物理教學中學生的解題能力培養(yǎng)[J].中學物理，2015（03）：48-49.

[3]黃裕東.高中學生物理問題解決能力培養(yǎng)的研究[D].武漢：華中師范大學，2008.