陳明真

【摘 要】隨著新課程改革的推行，教學的重點逐步由知識向能力轉(zhuǎn)移，這一點在近些年的中考考題中便可獲知一二。近幾年的宜昌市中考數(shù)學命題者為了體現(xiàn)新課程改革的精神和新課標理念，大膽改革命題思路，不去考查刻板的知識，而是更多地考查學生的思維與能力，引導應試教育向素質(zhì)教育不斷轉(zhuǎn)變。那么針對中考命題趨勢的轉(zhuǎn)變，我們在初中數(shù)學教學中又該如何適應這種改革，將數(shù)學教學的重點也由知識轉(zhuǎn)向能力呢？本文將做出探究。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ? ?知識立意 ? ?能力立意

一、引言

新課程改革以來，從小學到中學，從語文到數(shù)學，各學科的教學都開始逐漸有了些許改變。新課程標準要求教學要以學生為中心，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、合作學習能力等，縱觀整個課程標準，都是對學生各方面能力的培養(yǎng)。因此，在新課程標準精神的指導下，很多教師開始由灌輸知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力。在此情況下，中考、高考的命題方向也有所轉(zhuǎn)變。筆者是湖北市宜昌地區(qū)初中數(shù)學教師，通過對近幾年宜昌中考數(shù)學試題的分析，發(fā)現(xiàn)命題者已不再考查單一的純知識型的試題了，命題更多的往往是從考查學生的能力出發(fā)，真正實現(xiàn)了由知識立意向能力立意、綜合實踐立意方向的轉(zhuǎn)化，這是一次飛躍，更是一次突破。

二、知識立意的內(nèi)涵與特點

1.知識立意的內(nèi)涵

所謂知識立意，其內(nèi)涵是指在命題中更加注重學生基礎知識的考查，以知識為中心，圍繞知識掌握命題。

2.知識立意的特點

從知識立意的內(nèi)涵中，我們便可了解知識立意的特點——以知識為中心。通常情況下，中考數(shù)學的命題是對數(shù)學大綱中強調(diào)的知識點進行命題考查，學生只要將基礎知識掌握牢固，便可以根據(jù)基礎知識來解答題目。同時，在一張知識立意的試卷中，難度通常是從低到高不等。

三、能力立意的內(nèi)涵與特點

1.能力立意的內(nèi)涵

所謂的能力立意是指在命題時更多地關注對學生各項能力的考查，比如考查學生的舉一反三能力、創(chuàng)新思維能力、抽象思維能力，以能力為核心，圍繞學生各項能力進行命題。

2.能力立意的特點

能力立意與知識立意，是兩種不同的考查方式，它更注重考查學生的綜合能力。比如，2014年湖北宜昌市中考數(shù)學試卷中的一道選擇題，題目中展示了一個由圓柱體和一個長方體組成的幾何體，然后給出四個圖，要求選出這個幾何體的俯視圖。這道題考查的就不是學生的知識掌握情況，而是抽象思維能力。

四、初中數(shù)學教學中如何做到“知識”向“能力”的轉(zhuǎn)化

中高考逐漸由考查單維度的知識點轉(zhuǎn)向考查全方位的綜合能力，這是新課程改革使然，也是素質(zhì)教育的要求。在此背景下，我們初中數(shù)學教學也要隨之改變，從課堂教學、隨堂練習、課后作業(yè)等多個方面轉(zhuǎn)變教學重點，適應素質(zhì)教育的步伐。

首先，在課堂教學中，教師要改變“灌輸式”的教學方式，多給學生一些機會，讓學生動手操作，動腦思考，培養(yǎng)學生的實踐能力;關注學生的主體性，引導學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習探究能力;適時組織小組合作學習，讓學生參與到課堂中來，培養(yǎng)學生合作能力;引導學生對所學知識學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力?？傊诮虒W過程中要時時注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能達到新課程標準的要求。

其次，在隨堂練習時，教師要注重對學生舉一反三能力的培養(yǎng)。數(shù)學中的習題是浩瀚無邊的，如果僅憑盲目地做題去掌握知識，是無濟于事的。在講授完課內(nèi)知識之后，教師應從隨堂練習入手，選擇典型例題，帶領學生進行全面分析與綜合，突出所運用的數(shù)學思想，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，解決相似的問題。

再次，在課后作業(yè)的設計中，教師可以一改之前的書面作業(yè)形式，多設計一些動手操作的作業(yè)形式，或者設計一些具有社會實踐性質(zhì)的作業(yè)，使學生理論聯(lián)系實際。比如，盡量為學生提供切合實際的實踐課題，同時對學生提出嚴格要求，指導學生以不同的方式去進行數(shù)學實踐活動或數(shù)學研究性學習，將數(shù)學課外活動和數(shù)學課堂教學完美地結(jié)合起來，從各方面為學生提供學習與實踐的機會，使學生能根據(jù)自己的興趣特長，選擇適合自己的活動。這對促進學生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)有著重要的意義。

總之，根據(jù)中考數(shù)學能力立意的命題精神，遵循能力本位的教學思想，我們便可以把握新課程改革的核心，更好地實踐素質(zhì)教育。

五、結(jié)語

在素質(zhì)教育的今天，知識已不是衡量一個人的唯一標準，基礎教育越來越注重培養(yǎng)學生的綜合能力，即便是在應試教育大背景下，教學活動的中心也應該轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的各項能力上來。作為數(shù)學教師，我們需要做的就是掌握學生的認知水平，以學生為中心，一切從學生的實際出發(fā)，重視學生個人能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學生的個體發(fā)展。

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