張衛(wèi)家

【摘 要】大學(xué)語文課本內(nèi)容主要是由很多經(jīng)典文本組成，對于每一個(gè)經(jīng)典進(jìn)行細(xì)致微觀分析，可以找出很多問題所在。對于文本的細(xì)讀和解釋是教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，尋找文本關(guān)鍵詞的斷裂和空白，是文本深層次文化內(nèi)涵體現(xiàn)。所以對文本進(jìn)行細(xì)讀才是最重要的。細(xì)讀有三個(gè)模式，也就是“三層次”教學(xué)模式，深刻掌握文本的癥候，斷裂和空白地方，并從三個(gè)方面進(jìn)行深入分析和研究，然后在反思和穿越時(shí)空中對文本進(jìn)行細(xì)讀，體會(huì)文本最核心的思想內(nèi)涵，掌握文本最重要的精神建構(gòu)意義，這才是大學(xué)語文組織文本最重要的作用。但是其中也存在很多問題，不能盲目崇拜，如何對文本進(jìn)行細(xì)讀，在大量文本解讀實(shí)踐中逐步形成語文閱讀能力，提高對于文學(xué)作品的欣賞水平和鑒賞能力，本文就此問題進(jìn)行簡單分析和解讀。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文經(jīng)典文本 ? ?“三層次”教學(xué)模式 ? ? ? 策略

目前我國的高等大學(xué)語文教學(xué)研究重點(diǎn)問題都是在教材上，最重要的就是切合學(xué)生，突破傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)方式，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要。大學(xué)文本教學(xué)中最重要的問題就是對于文本內(nèi)涵的解讀，提高大學(xué)文本教學(xué)效率是最關(guān)鍵問題。研究學(xué)生文本解讀方式，能更好地解決大學(xué)語文教學(xué)中存在的很多重大問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地了解文本中的文化內(nèi)涵和深刻意義。

一、大學(xué)語文文本解讀中存在的問題和策略

語文教育工作一直都具有工具性和人文性質(zhì)的特點(diǎn)，所以大學(xué)語文學(xué)科定位一直都相對模糊，大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中一直都有很多問題，比如教育學(xué)派認(rèn)定問題，各派系呈現(xiàn)很多現(xiàn)象。專家指出，學(xué)科定位認(rèn)識(shí)不同，對于大學(xué)語文教材編著和教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)目標(biāo)都會(huì)很大影響，使得大學(xué)教育教學(xué)方式無所適從。同時(shí)大學(xué)語文教學(xué)本身存在很多弊端，導(dǎo)致大學(xué)語文文本吸引不了學(xué)生興趣，學(xué)生只會(huì)死記硬背，養(yǎng)成很多不好的學(xué)習(xí)方式，所以要利用新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對于祖國優(yōu)秀文化、文學(xué)精品的鑒賞水平和審美能力，更重要的是提高學(xué)生人文素養(yǎng)。在市場化和功利化的社會(huì)風(fēng)氣中，大學(xué)語文不被重視，相比英語，更多人對語文缺少興趣。全校各個(gè)專業(yè)都要重視母語學(xué)習(xí)能力提升，在課堂上可以加強(qiáng)歷史文化教育，注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和對于歷史文化經(jīng)典解讀，針對有需求的學(xué)生展開個(gè)性化寫作指導(dǎo)，同時(shí)還可以探索進(jìn)一步系統(tǒng)強(qiáng)化母語教育的方式，加深學(xué)生文化底蘊(yùn)。

大學(xué)語文應(yīng)該收錄水平相對比較高的選文、能夠啟發(fā)學(xué)生思考的文學(xué)作品。在文化轉(zhuǎn)型快速的當(dāng)今社會(huì)中，應(yīng)該如何應(yīng)對文化示范和文化迷失，大學(xué)的學(xué)術(shù)研究不僅能秉承文化守護(hù)責(zé)任，同時(shí)還肩負(fù)著文化探索創(chuàng)新的使命，所以大學(xué)語文教育工作非常重要。它可以主導(dǎo)文化傳播和示范，同時(shí)也是文化整合、融通和指向的作用載體。語文一般都包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是知識(shí)層面，要對民族語言做到全面精確掌握，并能夠出色地使用;另外就是文化層面問題，其關(guān)乎民族發(fā)展和健全人格培養(yǎng)。所以說大學(xué)語文改革是非常重要的一件事情。

二、“三層次”教學(xué)模式如何應(yīng)用于大學(xué)語文經(jīng)典文本中

所謂“三層次”教學(xué)模式，就是將遠(yuǎn)程開放式教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性、拓展性和研究型三個(gè)層次，由淺層次到深層次對于實(shí)踐教育進(jìn)行劃分，安排到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，其目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)體系，提高創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式忽視了學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)和探究的研究價(jià)值問題，窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，也壓抑學(xué)生興趣和熱情，所以不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用“三層次”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，轉(zhuǎn)變單一被動(dòng)教學(xué)方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，可以按照先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)方式，適應(yīng)預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課的三課型單元教學(xué)模式，同時(shí)采用預(yù)習(xí)、展示、反饋三層次課時(shí)教學(xué)模式。教師講解時(shí)間為15分鐘左右，教師的主要任務(wù)就是糾偏、點(diǎn)評和總結(jié)。利用新型教學(xué)方式可以使得學(xué)生積極推進(jìn)自主、合作和探究為一體教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)可以自己特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)中可以采用、預(yù)習(xí)、交流、展示、點(diǎn)撥和感悟等方式進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)就是根據(jù)探究目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備;交流就是把個(gè)人預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分組討論;展示就是把自己的學(xué)習(xí)成果在班上進(jìn)行匯報(bào);點(diǎn)撥就是對學(xué)生知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，把握不夠深的地方進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。同時(shí)，讓學(xué)生潛心研讀文本，鉆研教材內(nèi)容，探究目標(biāo)有合理的指向性和針對性，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞預(yù)設(shè)探究來進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到充分自主。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視的是讀書，最基本的教學(xué)策略就是反芻式，教師的能力就是體現(xiàn)在對課文講解上，其產(chǎn)生也有其合理性。相對于語文教學(xué)，文史哲一般不分家，緩慢的社會(huì)節(jié)奏是允許人們騎著毛驢仔細(xì)推敲的，但是隨著語文教學(xué)材料變革，語文教學(xué)模式走向了從內(nèi)容到課文分析。應(yīng)該應(yīng)用新型語文教學(xué)方式，使得語文教學(xué)更加先進(jìn)和跟得上時(shí)代步伐。

三、總結(jié)

回首人類社會(huì)的發(fā)展，可以看到社會(huì)已經(jīng)走過了輝煌工業(yè)社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)腳步已經(jīng)在各行各業(yè)競爭中不斷涌現(xiàn)。在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，最重要的就是人才，一流的人才使國家在國際競爭舞臺(tái)上立于不敗之地。所以一流人才應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，發(fā)揮實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。這就需要從大學(xué)這個(gè)高等教育做起，從基本素質(zhì)教育做起，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，致力于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

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