陶媛

【摘 要】在改革開放的浪潮沖擊下，新時期的高等校園已不是一方凈土，大學生價值觀、道德觀在改變，各種思想矛盾互相沖突。為了適應新的形勢，本文針對現(xiàn)行的高校教育激勵機制的管理狀況進行了研究，討論如何完善激勵機制，發(fā)揮其在大學生成長中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高校 ? ?激勵 ? ?學生管理

一、引言

高校作為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，如何促進大學生全面成長成才，使其成為品德優(yōu)良、知識豐富，具有創(chuàng)新精神和社會責任感的高素質(zhì)人才，是高校教育的主要任務(wù)。當前，大學生以90后為主，他們的個性表現(xiàn)在：他們對自己的價值認知更強烈，在日益競爭的市場環(huán)境下，他們的追求趨于多元化，有創(chuàng)新精神，視野更開闊，在物質(zhì)追求上更現(xiàn)實;但集體利益觀念在淡化，組織紀律性變差，喜歡自由獨立，不受約束，忽視了全面素質(zhì)的提高。我國高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體全面高素質(zhì)的社會主義接班人，大學生的思想道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)，以及身心健康發(fā)展狀況，直接影響我國新時期各項事業(yè)的發(fā)展大局，必須兩手抓，才能促進和諧發(fā)展。高校學生激勵機制作為高校學生管理的重要手段之一，其理論和實踐作用越來越突出。研究并完善高校學生激勵機制，對培養(yǎng)我國跨世紀人才具有重要現(xiàn)實意義。

二、激勵理論的基本概念

激勵是依據(jù)人的需要持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程，激發(fā)人的內(nèi)在動力使其朝著組織所期望的目標前進的活力。其目的在于激發(fā)人的內(nèi)在潛力，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。激勵機制是反映激勵主體與激勵客體之間相互作用各種關(guān)系的總和。高校作為激勵主體，運用相關(guān)激勵理論，采用一定的激勵方式，從而實現(xiàn)大學生與教育者目的達成同向性，以滿足大學生的發(fā)展需求，使其成為德、智、體全面發(fā)展的新時期社會主義接班人。

三、高校學生管理中激勵存在的問題

一是物質(zhì)激勵與精神激勵沒有齊頭并進。高校的物質(zhì)獎勵主要體現(xiàn)在各類獎學金上，包括地方企業(yè)的單項獎學金，基本上是一年收一次。這些獎學金的發(fā)放在提高大學生的學習積極性方面起到了很好的激勵作用，獎項較多，在促進大學生專業(yè)能力及綜合知識的提高，促進其學業(yè)成長方面帶來了很好效果，但在思想品質(zhì)的教育方面有所欠缺，也沒有形成有效的激勵機制，沒有形成多元化的思想教育氛圍。例如，歷史與當今國情教育，傳統(tǒng)文化品德與當今民族精神凝聚力相關(guān)教育，職業(yè)道德與國家發(fā)展相結(jié)合教育，這些精神激勵的方式和實際的具體物質(zhì)獎勵掛鉤沒有同步進行。

二是激勵機制形式過于單一。高校大學生源來自全國各個省市，其家庭背景、個性、知識等必然會存在一定的差異。高校管理層的激勵往往過于注重對學生的學業(yè)進行激勵，而忽視其特長的發(fā)展。由于很多學生來自農(nóng)村，家庭背景、經(jīng)濟不是很好，有些學生剛開始適應性還不好，如果對他們?nèi)狈ι顚哟蔚匾龑Ш凸膭?，他們會在某些方面發(fā)展形成性格缺陷。激勵機制的最大目的是促使群體發(fā)揮最大能力，而不是個別的提升。高校的激勵機制在一定程度上還缺乏公平和透明度，存在著全校一盤棋的管理思路，必然會對個性的發(fā)展帶來阻礙，影響激勵的公平性，這是與當今高校人才發(fā)展不適應的地方。完善高校大學生的激勵機制還要重新梳理思路。

四、構(gòu)建新時期高校激勵機制的發(fā)展思路

（一）堅持以人為本的原則

必須把以人為本的原則貫徹到高校大學生管理激勵機制上去，促進大學生德、智、體全面發(fā)展全面。以當今大學生人性化成長為重點，搞好規(guī)劃，做好頂層設(shè)計，不要走過場，要發(fā)揮學生會的作用，時刻掌握學生動態(tài)，傾聽學生心聲，根據(jù)大學生的特點，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃。面對競爭日益激烈的人才市場、就業(yè)難的形勢，要積極做好大學生就業(yè)心理疏導，多方面對大學生施以精神和物質(zhì)的激勵，促其成才。

（二）建立科學公平多層次的激勵機制

發(fā)揮激勵機制作用的有效方式是以點帶面，以激勵群體整體提高為實現(xiàn)目的，這就需要有一個公平、透明的激勵環(huán)境來為大眾認可其榜樣的先進性。隨著時代信息化的發(fā)展，人們要求公平、公開的理念在增強，高校管理層必須建立科學的人才激勵機制，拋棄舊的人情觀點、各專業(yè)條塊觀念，真正達到高校激勵機制的最大效應。另外，要制定具體的目標，選擇合適的尺度和標準來保證激勵機制得以實施到位。如果目標過高，沒有分不同個體進行多層次的考核和激勵，激勵就如同一紙空文、無源之水。

（三）要以挖掘大學生的潛力作為新時期激勵機制的發(fā)展創(chuàng)新點

人才的潛力是未來社會競爭的最大動力，也是當今大學生區(qū)別于傳統(tǒng)人才的特點之一。充分運用激勵機制來挖掘不同學生身上的閃光點，是高校激勵機制需要研究和重視的。

五、結(jié)論

當前，大學生對自己的價值認知更強烈，組織紀律性較差，喜歡自由獨立，不受約束，忽視了全面素質(zhì)的提高。適應新時期高校大學生的特點，針對目前高校管理的薄弱點，充分發(fā)揮激勵機制在高校管理的運用，完善其激勵機制方面的不足，重新制定科學的、以人為本的以其潛力為最大動力的激勵機制，以造就新時期德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標，是本文研究意義所在。

【參考文獻】

[1]李德才，沈克祥.淺議激勵理論在高校學生管理工作中的運用[J].華東經(jīng)濟管理，2004（02）：200-201.

[2]蔡奇軒.試析激勵理論在高校學生管理中的運用[J].江西社會科學，2012（03）：246-249.

[3]葛慶洋.論激勵理論在高校學生管理工作中的運用[J].科技信息（科學教研），2007（20）：454.

[4]陳天.激勵理論在高校學生工作中的應用與思考[J].文教資料，2010（12）：208-209.