王連強(qiáng)

摘要：多元化的教學(xué)方法是指根據(jù)低年級學(xué)生的身心、年齡、認(rèn)知規(guī)律的諸多因素，對教材教法進(jìn)行合理的有效的處理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。因此多元化的教學(xué)方法能使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：低年級;多元化教學(xué)方法;體育課堂

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-052-1

一、合理創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)低年級學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段。如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動物，最后找到了青蛙媽媽，于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

3.作為開始準(zhǔn)備、整理活動的手段。如四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長長的火車。這個情境的設(shè)計(jì)目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

4.作為組織教學(xué)的手段。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去，或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點(diǎn)。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。如一位教師設(shè)計(jì)了“地震搶險(xiǎn)”的模仿解放軍叔叔搶險(xiǎn)情境，在模仿解放軍叔叔過高山、翻過倒塌的障礙、過吊橋的過程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓不怕吃苦的精神。

二、運(yùn)用趣味游戲法激發(fā)低年級學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力

1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。如站隊(duì)時(shí)，給每人編號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，盡能很迅速站好隊(duì)。七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小，特別是方位認(rèn)識模糊，但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”、“請你像我這樣做”、“吹泡泡”、“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺能力得到較快提高。

2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。如走步教材，在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊。其實(shí)這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這些都是孩子們特別喜歡做的游戲，這樣孩子們就會樂在其中。

3.放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其他方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)——模仿各種小動物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單、有趣、運(yùn)動量小的特點(diǎn)，能夠起到很好的放松作用。

三、運(yùn)用唱游法激發(fā)低年級學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力

1.準(zhǔn)備活動運(yùn)用唱游法。準(zhǔn)備活動總是做一種徒手操，學(xué)生會感到枯燥、厭煩。如果結(jié)合教材經(jīng)常變換一些新操，如“小動物模仿操”、“快樂的羽毛操”、“墊上操”、“快樂的鐵環(huán)操”、“楹聯(lián)操”、“繩操”等，學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中既鍛煉了身體又陶冶了情操。

2.技術(shù)處理運(yùn)用唱游法。如在一年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可以把立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作形象地比喻為“矮人”“高人”“超人”，并讓每一個學(xué)生做“矮人”“高人”“超人”的動作。每一個孩子都喜歡做超人，因此學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的興趣更濃了。

3.整理活動運(yùn)用唱游法。整理活動是體育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。運(yùn)用唱游教學(xué)法，可以克服整理活動中教學(xué)呆板、單調(diào)的現(xiàn)象，增加娛樂性、實(shí)效性，提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣，消除學(xué)生的心理及生理疲勞。

四、運(yùn)用兒歌教學(xué)法激發(fā)低年級學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力

教師的語言修養(yǎng)是體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。體育運(yùn)動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學(xué)的講解提供了內(nèi)容豐富、生動形象的語言環(huán)境，以簡練的語言講清動作的概念和要領(lǐng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。兒歌教學(xué)法正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學(xué)生喜愛。如齊步走的兒歌：“挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳”。前滾翻兒歌：“下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵”。隊(duì)列兒歌小朋友真快樂，快快排隊(duì)跟我做;今天不須爭第一，站隊(duì)只比誰整齊。立定跳遠(yuǎn)兒歌：“兩腳稍分自然站，兩臂后舉腿稍彎。蹬地?cái)[臂向前跳，看誰跳得高又遠(yuǎn)?！?/p>

總之，以上四種教學(xué)方法構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”。創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛，使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動之中，使學(xué)生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創(chuàng)”、“活”。多次實(shí)踐課表明，運(yùn)用以上教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍提高。

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