冉瑞濤

唐詩宋詞在新編教材高二年級(jí)必修和選修課本中占有很大篇幅。唐詩宋詞的文學(xué)欣賞幾乎成了高二第一學(xué)期語文教學(xué)的主旋律。文學(xué)欣賞是公認(rèn)的再創(chuàng)作的過程，學(xué)生的欣賞絕不等同于教師的機(jī)械講解，而且這兩冊(cè)書包括六個(gè)單元，幾十首詩詞，容量大，粉筆加黑板，是不可能充分展現(xiàn)詩詞作品的相關(guān)資料，更難以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況條分縷析，如果僅靠我們教師個(gè)人的主觀分析，只能是事倍功半，不可能達(dá)成預(yù)訂目標(biāo)，所以多媒體在這一段教學(xué)中是不可或缺的。筆者一直用多媒體來進(jìn)行唐詩宋詞的教學(xué)，效果比較好。

一、多媒體能很好地開拓師生的視野

唐詩宋詞的賞析是綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及語文知識(shí)的各個(gè)方面，這主要是因?yàn)樵娫~鑒賞的多樣性、多元性，所以，我們的教學(xué)方法必須靈活，而多媒體具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以綜合各種媒介為教學(xué)提供的豐富的信息，把單純的課本知識(shí)向課外拓展延伸，拓寬詩詞教學(xué)空間。

我們教師可以通過豐富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的詩詞鑒賞知識(shí)，課堂教學(xué)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還能把知識(shí)性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和教學(xué)的趣味性。而學(xué)生也能輕松地學(xué)，使理想中的寓教于樂變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

二、多媒體能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障

我們要善于發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，人機(jī)互動(dòng)，借助豐富的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到語文課堂上，讓學(xué)生獲得自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在平等參與過程中獲得成功的喜悅，其心智得到更好的發(fā)展，充分展現(xiàn)了語文課堂的動(dòng)態(tài)性和開放性。只要我們能堅(jiān)持這樣做，我們就能說，多媒體教學(xué)給了每個(gè)學(xué)生一把打開詩詞知識(shí)寶庫的鑰匙。

如《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，學(xué)完之后，要求學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的懷古詩詞去自學(xué)，這就擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、多媒體可優(yōu)化詩詞教學(xué)，提高教學(xué)效率

1．實(shí)現(xiàn)與作者的感情共鳴，拓展學(xué)生的形象思維

詩詞鑒賞需要具有極大的想象空間，對(duì)古詩詞的感悟，其核心就是通過對(duì)形象的感知，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，理解詩詞的深層意蘊(yùn)，把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，進(jìn)而與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。多媒體是促進(jìn)學(xué)生從抽象思維到形象思維的催化劑。

如教學(xué)柳永的《望海潮》一課，筆者針對(duì)班上學(xué)生的實(shí)際情況，制作優(yōu)美的課件圖片：鳥語花香的江南勝地杭州的美景，再配以優(yōu)美的音樂，營造情調(diào)；展現(xiàn)洶涌澎湃的錢塘大潮，以形象直觀的畫面幫助學(xué)生理解語言，訓(xùn)練想象力，激活學(xué)生的形象思維，學(xué)生在觸景生情、浮想聯(lián)翩之時(shí)，就能更進(jìn)一步體會(huì)到柳永富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力了，并最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。

每首詩詞都是精美的畫卷，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，學(xué)生熟悉的知識(shí)、場(chǎng)景、生活體驗(yàn)必能被激活，和詩詞聯(lián)系起來，進(jìn)行再創(chuàng)造。如教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己送朋友時(shí)的心情、場(chǎng)景，以此理解詞人送別時(shí)的心態(tài)、動(dòng)作，學(xué)生打破時(shí)空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，相同的心情催生學(xué)生和作者的感情共鳴。

詩詞中的想象可以是現(xiàn)實(shí)生活中已存的，但個(gè)人尚未感知過的事物，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過，還有待創(chuàng)造的新形象，想象要具有創(chuàng)新的特征和內(nèi)涵。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)想象因素，展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力意義深遠(yuǎn)。所以，愛因斯坦才說“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)步，并推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步。

2．多媒體是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境的方式之一

興趣是學(xué)生最好的老師。一個(gè)人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)詩詞內(nèi)容感興趣，積極性才能明顯提高，此之謂“好之者不如樂之者”。在詩詞鑒賞課上，多媒體能將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅能為學(xué)生提供豐富的感知材料，而且還能在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)疑難之時(shí)，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)意象進(jìn)行分析、綜合、概括，引導(dǎo)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激發(fā)出來。

如《春江花月夜》一詩，教學(xué)中，借助多媒體的配樂朗誦，再讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望就會(huì)因此而被激發(fā)，營造了學(xué)生主動(dòng)探究的良好氛圍，師生仿佛身臨其境，教學(xué)效果自然事半功倍了。

總之，多媒體在古詩詞教學(xué)的廣泛應(yīng)用，為我們的課堂教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要我們能夠創(chuàng)新精神，去精心搜集整理教材內(nèi)容，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的信息，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體手段，我們的語文詩詞教學(xué)一定能獲得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生自身潛能也能得到更好的挖掘，獲得最佳學(xué)習(xí)的效果。為此，我們必須不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在詩詞教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

（作者單位：湖北省來鳳縣一中）